La Rioja
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Autor: Javier Tourón
Reinventar la escuela, personalizar el aprendizaje: ¿sueño, utopía o realidad?
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Javier Tourón | 07-05-2018 | 10:57| 0

Una escuela diferente es posible

He realizado una serie de entradas en el blog, en distintos momentos, en las que he tratado de recoger ideas y reflexiones, propias y ajenas, sobre una concepción de la escuela diferente a la actual. No se trata de medios, ni de número de alumnos por clase, ni cosas similares. Se trata de re-enfocar toda la arquitectura (llamémoslo así) de la enseñanza y el aprendizaje; vamos, de reinventar la escuela rescatando, muy probablemente, algunos elementos tan antiguos que ya estaban en la educación griega. Hay pocas cosas nuevas, sí muchos modos nuevos de hacerlas. Y esto es así porque la naturaleza es la misma, los medios no.

Todas las entradas tenían para mí, lo pretendían al menos, un hilo conductor que no siempre es explícito para el lector, menos para el visitante ocasional del blog que lee una u otras entradas, de manera dispersa, y con grados de atención e interés diversos. Para ayudaros en el descubrimiento de este hilo conductor, y para ayudarme a mí mismo a re-ordenar mis propias ideas, voy a incluir en este post, utilizado la excelente herramienta Pearltrees que seguro conoces (si no es así te la recomiendo), una lista de contenidos que he titulado Aprendizaje siglo XXI. Contiene acceso a otras 16 entradas. Unas del propio blog, otras de plataformas que ofrecen educacion a distancia, como Udacity, Coursera o edX. Nada nuevo, pero que nos debería hacer pensar si podemos seguir enseñando del mismo modo.

En una ocasión, con cierta simpleza y total desconocimiento del asunto, una profesora se quejaba diciendo que porqué los recursos tenían que ser digitales y movía el dedo índice en el aire sobre una pantalla imaginaria, diciendo que no se trata de que los niños estén “viendo pantallitas”. Me quedé perplejo y pensé, ¿sabrá lo que añade al contenido el que sea multimedia, 3D, interactivo, que permita acceso virtualmente a cualquier fuente de información…? Me temo que no. ¡Como si el uso de dispositivos digitales no fuese una mera herramienta para acceder o construir nuestro conocimiento! ¡Lo siento por sus alumnos!

 

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De la formación a la acción: ¿te sumas?
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Javier Tourón | 07-05-2018 | 10:53| 0

 

 

Acciones sociales sobre aacc

Como muchos sabéis, en noviembre pasado comenzamos un Experto Universitario sobre Altas Capacidades y Desarrollo del Talento, que ahora está en su segunda promoción. Un excelente grupo de más de setenta profesores se puso manos a la obra y se formaron con intensidad, profundidad y aplicación. Pero no solo eso, además se dijeron: ¿por qué no “darle aire” a todas nuestras ideas para mejorar la educación de los más capaces?

Dicho y hecho. Han decidido “reunirse”, muchos de ellos, en Twitter los jueves de 21.30 a 22.30 para discutir, aportar, compartir sus conocimientos, ideas y reflexiones en esta red social, con una temática específica cada vez.

En este post, que me llena de orgullo y admiración por ellos, incluyo los twitter moments de las dos sesiones que han tenido hasta el momento para que cada uno, si lo desea, los lea a su gusto.

Mi más cordial enhorabuena por la iniciativa. Os animo a seguir en la brecha. Y a los demás a uniros a la misma.

Con datos, convicción y formación científica adecuada podemos darle la vuelta a la situación de los más capaces en la escuela. Y si vuestros hijos o alumnos no llegasen a verlo, lo harán los que vengan detrás. Siempre nos quedará la satisfacción de pensar que hicimos lo que estuvo en nuestra mano y capacidad.

Y tú, ¿te sumas? ¿O te apuntas a hacer verdad lo de que “el talento que no se cultiva se pierde”?

¡Espero que a lo primero!

Consulta el resumen de las sesiones en www.javiertouron.es

 

 

 

 

 

 

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Cómo resolver la atención educativa a los más capaces en España
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Javier Tourón | 16-04-2018 | 11:13| 0

Desarrollar el talento

Hace unas semanas celebramos una mesa redonda para charlar sobre la atención a las altas capacidades en España y posibles vías de solución. Un grupo de personas implicadas que ofrecimos algunas ideas que pueden ser de utilidad para los interesados en este campo. Nos reunimos los profesores del Experto de UNIR sobre Altas capacidades y dos alumnas (@aacclarebelion  @Maque_Salcedo ) de su primera promoción, también profesionales de este ámbito. Esperamos que os resulten de ayuda e interés algunas de las ideas aportadas .

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¿Cuál es tu teoría del aprendizaje? ¡Tengo unas preguntas para ti!
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Javier Tourón | 09-04-2018 | 12:39| 0

Aprendizaje personalizazo

Tuve un compañero hace años que me enseñó que la mejor manera de ayudar a la gente a pensar era preguntando. Y, con cierta gracia, añadía que los dos grupos más cualificados para preguntar eran las mujeres y los gallegos. Bromas aparte, preguntar/se es un buen modo de reflexionar sobre las realidades que nos interesan.

Un día, a finales de Noviembre pasado, se me ocurrió preguntar si te tomabas en serio las altas capacidades. Unos breves puntos que profesores o directores deberían responder respecto a su centro y su trabajo. Ya dí respuesta sobre posibles cauces de acción en: 11 modificaciones para mejorar la escuela, o en aquella otra de un decálogo para que el talento despegue, o la de 8 razones por las que atender la alta capacidad y el talento. La verdad es que me estoy quedando sin razones, así que hoy, brevemente, lo voy a plantear desde otro ángulo.

En ocasiones he escrito o dicho que atender a la alta capacidad es bastante sinónimo a personalizar el aprendizaje, o que para atender a los más capaces (ni siquiera hacer falta definirlos, como señalaría Borland) es preciso un enfoque de la enseñanza y el aprendizaje distinto del que predomina en la mayoría de las escuelas. Al mismo tiempo, y por lo que esto implica, atender a los más capaces, y a todos los demás, personalizadamente supone una mejora de la escuela en su conjunto. Por eso algunos colegas ingleses suelen decir que tendremos que empezar a decir aquello de: “From the education of the gifted to a gifted education for all“. Esto es equivalente al dicho, también inglés, que he oído al profesor Renzulli en más de una ocasión, de que “a rising tide lifts all boats“.

Pues ahora con la brevedad de un lunes te planteo algunas sobre cuál es tu teoría de la enseñanza y el aprendizaje. Es algo que cualquiera, con sentido profesional y responsabilidad, tiene que plantearse. ¡Supongo que tú también!

¿Podrías decir de qué manera en tu clase  o escuela se?:

  • Adapta el aprendizaje a las fortalezas, necesidades, intereses y experiencias de los estudiantes
  • Motiva a los estudiantes extrínsecamente frente al desarrollo de la motivación intrínseca
  • Ofrece software adaptativo para desarrollar habilidades fundamentales
  • Compromete a los estudiantes en su aprendizaje
  • Crean hábitos intelectuales
  • Utiliza el aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje más profundo
  • Demuestra el aprendizaje a través de tareas de rendimiento (performance tasks) y evaluaciones de rendimiento
  • Crean oportunidades para que los estudiantes desarrollen el protagonismo de su aprendizaje: se les da voz y elección
  • Da a los estudiantes flexibilidad sobre dónde, qué, cómo y a qué ritmo aprender
  • Ofrece currículo en línea
  • Permite avanzar a los estudiantes basándose  en la demostración del dominio de los objetivos/competencias
  • Hace que los objetivos de aprendizaje y las herramientas de evaluación sean transparentes
  • Evalúa el trabajo de los alumnos cuando están listos para recibir comentarios/feedback
  • Ofrece apoyo en el momento preciso (just-in-time support)
  • Brindan oportunidades para aplicar las habilidades adquiridas

Pues aquí te dejo la tarea. No estaría mal que directores y profesores reflexionaran sobre estas cuestiones y escribieran en un papel las respuestas. Simplemente eso ya sería, independientemente de las respuestas mismas, un avance considerable, pues nos haría conscientes de dónde estamos y, con suerte, nos ayudaría a saber hacia donde movernos. Algo que, en ocasiones, parece que pocos se plantean.

Te puede ayudar re-leer la última entrada de este blog en la que se comparaba la enseñanza tradicional con la basada en competencias.

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Diferencias entre la Educación Tradicional y la Basada en Competencias
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Javier Tourón | 09-04-2018 | 12:37| 0

Una educación basada en competencias

Según la zonas de España en las que os encontréis estaréis de vacaciones, o no. Por ello, una entrada sencilla (no simple) con cierta enjundia.

Todo el mundo habla de la educación basada en competencias como la gran revolución de los últimos años en la educación, pero no estoy seguro de que todos lo hagan por los mismos motivos. Incluso hay voces bastante críticas respecto al planteamiento de las mismas en la educación general. Una revisión de este asunto puede verse en este monográfico de Bordón, coordinado por el recientemente fallecido profesor de la Orden.

Lo esencial de la educación basada en competencias no son, a mi modesto entender, las competencias en sí mismas, sino el enfoque global de la enseñanza que implica en diversas dimensiones críticas: el rol del profesor y el alumno; el aprendizaje dentro y fuera de la escuela; el papel esencial de la evaluación y, cómo no, el enfoque basado en el dominio o mastery learning. Para ver las relaciones entre estos aspectos, te sugiero estudiar esta entrada anterior del blog. También esta otra en la que reflexiono sobre las diferencias entre muchos de estos aspectos, en particular las diferencias entre estándares, objetivos, competencias y enseñanza para el dominio.

El gráfico que he traducido corresponde a KnowledgeWorks, como figura al pie. El original puede verse aquí.

Espero que os ayude en vuestra reflexión. ¿Lo diré una vez más?, pues sí. ¿Qué tal con tu grupo de colegas en el centro? ¡Seguro que sacáis buenas ideas para implantar!

P.D. Si quieres ver entradas anteriores sobre el tema te recomiendo: “La enseñanza basada en competencias: ¿y los profesores?” o “Educación basada en competencias y aprendizaje: un nuevo panorama”

Comptency based education
Diferencias entre la educación tradicional y la basada en competencias

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Sobre el autor Javier Tourón
Vicerrector de Innovación y Desarrollo Educativo en la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), es Catedrático de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación. Doctor en Ciencias de la Educación y Ciencias Biológicas. Convencido de que 'El talento que no se cultiva se pierde' ha dedicado gran parte de su carrera académica e investigadora a los alumnos de alta capacidad intelectual, su identificación y promoción educativa; encontrando en la correcta utilización de las nuevas tecnologías y la innovación educativa caminos para lograr sistemas educativos excelentes capaces de promover y alentar el talento y las capacidades de todos los alumnos.   MÁS SOBRE EL AUTOR