La Rioja
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¿Eres un profesor mágico? ¡Tengo una carta de Santa Klaus para ti!
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Javier Tourón | 22-11-2014 | 16:01| 0

Michael GORMAN

La globalización hace que todo se comparta: Santa Klaus, “The Boxing day” o Los Reyes Magos. Nosotros somos más de estos últimos, aunque San Nicolás también tiene su aquél.
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6 leyes del aprendizaje que funcionan
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Javier Tourón | 13-10-2014 | 13:28| 0

Un post sencillo para empezar la semana, que contiene unas ideas relevantes para la escuela y el aprendizaje y que se relacionan con otras ya expuestas aquí, como aquellas sobre el UDL (Universal Design for Learning) o el diseño de instrucción de Gagne (no Francoys, sino Robert). Son aplicables a cualquier aprendiz y, como ya habréis podido apreciar, cada vez voy derivando más a lo que creo que es el futuro de las instituciones educativas, la tendencia al aprendizaje personalizado. ¿No estamos permanentemente diciendo que el ser humano, la persona es única e irrepetible? Entonces, ¿por qué la escuela se empeña en tratar a las personas en serie, como si todos fuésemos iguales? Vamos al grano. Os presento un infográfico elaborado por Shift eLearning y aparecido en eLearning Infographics en el que se exponen de manera sencilla seis leyes del aprendizaje que estaría bien tener en cuenta. Sirven para todos, porque todos son aprendices, aunque lo sean con distinto grado de intensidad, capacidad, motivación, etc.

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El 'super-dotado' ¿nace o se hace?
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Javier Tourón | 10-10-2014 | 15:40| 0

El superdotado nace o se hace

Seré breve esta vez, porque lo que quiero decir está bastante claro para todos los que han estudiado este asunto y, de ello, he dado buena cuenta en este blog. A modo de ejemplo puedes ver estas entradas que te sugiero leas con atención:
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'Su hijo será 'superdotado', pero eso no quiere decir que tenga necesidades especiales'
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Javier Tourón | 09-06-2014 | 15:37| 0

https://www.flickr.com/photos/quoimedia/5480429032/in/photolist-9mhCBJ-e53hMA-4YbXUA-eKYTe7-isF4KZ-8BGi8L-8t6iZS-4QnAa6-69sA5J-d6rUwd-bCMsYF-e4WCSp-69ogUn-6htoM9-6RAsCQ-fz553P-9H7rLR-4wA53i-ieBuyV-fz556p-6YGEaG-6YCBaR-6YCDEt-6YCBv2-6YCCGa-6YCBUH-6YCD2t-6YCDkk-6H8k1J-dhrjSB-6H4ht8-65V5cz-84DaUT-9uyYDj-9uzAkL-9uzSAm-9uzqq9-98Qkq8-6M1AM-69oEyt-epM35T-epM3aR-eqHhQu-6GYDVt-bntZTX-69sMV5-9k9yyq-58k8CJ-kYWN7g-7XyDNv

Esta frase la recojo de un comentario que Alfonso dejaba a mi entrada del día pasado sobre la “normalización” con el paso del tiempo.Decía Groucho Marx que “es mejor estar callado y parecer tonto, que hablar y despejar las dudas definitivamente”. Al profesor que dijo lo que titula esta entrada le pasa algo de esto. Desde luego lo habrá dicho con su mejor intención, no me cabe duda, pero no se puede demostrar más desconocimiento sobre este asunto con menos palabras.

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'Mi hijo tiene un CI de 145, pero no es 'superdotado'
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Javier Tourón | 02-06-2014 | 14:12| 0

https://www.flickr.com/photos/my_new_wintercoat/415138363/in/photolist-CFGaZ-4R6kYr-bc3Y3i-dB3bHd-4ckJBL-98oe7g-7PT6KQ-7JadBz-6hpAGX-6M9z6r-czKZzC-5A7urR-oMzaKN-pST8HZ-9p72i2-4VUbB3-9hjCKK-6dydo6-67Awom-au5ZMX-f3SgfL-f3BYjV-beBtDe-qh7zu4-dBikPw-gVJN1Z-nBigYX-tKZsak-3f28jh-pBwVaq-8FSTUV-5oZh5d-5fDur-hQoVbx-5aH3bV-4CnZMk-dh7taZ-4mVRBg-5ydDYM-a4sumt-9p4fsC-auCx2u-9AFfNy-8nNRC7-by6oHK-aZhtF4-7HqeJr-K2DY-dHwXXm-39zQQ3

Con frecuencia recibo mails de los padres pidiendo ayuda o consejo, a los que no siempre puedo atender ya que mi trabajo, lamentablemente, no suele permitírmelo.Tomo pie para escribir este post de una frase de un correo de hace unas fechas que, aproximadamente, decía: “a mi hijo le han realizado una evaluación en la que se evidencia una capacidad intelectual global de 145, pero con resultados claramente inferiores en las subescalas que implican atención. Dada la corta edad del niño no realizan los diagnósticos de altas capacidades y déficit de atención, pero es la sospecha principal“.
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La enseñanza inversa: ¿aclaramos conceptos?
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Javier Tourón | 12-05-2014 | 15:46| 0

Flipped Classroom o la Enseñanza inversa

Para contrarrestar conceptos erróneos comunes y aportar claridad a las discusiones sobre “Flipped Learning“, la junta de gobierno y los principales dirigentes de Flipped Learning Network han decidido ofrecer una definición formal del término. También promovieron la definición de los Cuatro Pilares de la FLIP ™ y una lista de once indicadores que los educadores deben incorporar en su práctica. El grupo de expertos también hacen una distinción entre Flipped Learning y la Flipped Classroom o clase inversa. El Flipped Learning implica los cuatro pilares: Ambiente flexible, Cultura de aprendizaje, Contenido intencional y Educadores profesionales (puedes leer más sobre estos pilares AQUÍ).
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¿Sabes cómo son los niños de alta capacidad? Un conjunto más de características
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Javier Tourón | 03-03-2014 | 15:01| 0

www.yourgiftedchild.com

Ya hemos hablado aquí de las características de los más capaces en varias ocasiones, por ejemplo en la entrada sobre ¿cómo son los niños de alta capacidad? o aquélla otra sobre la configuración curricular que necesitan los más capaces y claro, la de los cuestionarios de Rogers, en particular los de profesores y padres que contienen más de 50 ítems relativos a otras tantas peculiaridades de estos niños.
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¿Cómo mejorar el aprendizaje de mis alumnos? El diseño de instrucción de Robert Gagné te puede ayudar
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Javier Tourón | 14-02-2014 | 15:45| 0

Javier Tourón, Robert Gagné

Enseñar no es tarea fácil, nunca lo ha sido, pero lo que es más difícil es encontrar profesores que acepten que lo importante no es la enseñanza sino el aprendizaje. No importa lo que enseñes, importa lo que ellos aprendan. Más aún, lo único que importa es lo que los alumnos aprenden, ya que es lo único que van a obtener para sí del proceso. ¿Qué importa que yo enseñe esto o lo otro si aquellos a los que me dirijo no lo aprenden? Y es que para enseñar no basta con decir cosas sobre una tarima. Enseñar es una acción que comienza en mí, pero debe terminar en el otro, la tarea de enseñar no tiene la finalidad en sí misma, sino en el aprendizaje de mis alumnos. Los expertos en diseño de instrucción nos ayudan a pensar en cómo disponer ciertos elementos para favorecer el aprendizaje de los otros, de aquéllos que tienen que asumir su propia responsabilidad en una tarea que solo ellos pueden llevar a cabo porque es inheretemente personal.
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Personalización, Diferenciación, Individualización. ¿Conoces las diferencias?
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Javier Tourón | 18-12-2013 | 15:37| 0

Mientras seguimos discutiendo cosas que no me parecen demasiado relevantes, como si debemos identificar, atender o promocionar el desarrollo del talento, sobre si el CI sirve o no, sobre si unos son y otros no, en otros lugares piensan en cómo avanzar en el planteamiento del aprendizaje, en un modelo de escuela que responda mejor a las diferencias y necesidades de los escolares, en el futuro del aprendizaje. El modelo de escuela como fábrica de funcionarios del imperio, todos iguales, todo basado en una burocracia que asegurase que todos harían lo mismo para mantener el imperio unido, ha pasado a la historia. Muchos expertos coinciden en esto. Ya hemos hablado de rescatar la Pedagogía diferencialde repensar la escuela, del futuro del aprendizaje, o de cómo convertir las escuelas en centros de desarrollo del talento, por citar algunas entradas de este blog entre otras muchas.

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No es lo mismo tener un CI alto que ser 'superdotado'
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Javier Tourón | 28-10-2013 | 14:45| 0

Steven Pfeiffer y yo nos “conocimos” primero por email, cuando le pedí permiso para traducir su artículo sobre las perspectivas actuales en la identificación de los más capaces (si no has leído esa entrada te la recomiendo vivamente). Luego descubrí que había sido director del Talent Identification Program de la Universidad de Duke, una de las que incorporaron el modelo de CTY, del que ya escribí tantas veces en este blog. Por tanto, tuvimos un gran amigo común, el profesor J. C. Stanley.

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Sobre el autor Javier Tourón
Vicerrector de Innovación y Desarrollo Educativo en la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), es Catedrático de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación. Doctor en Ciencias de la Educación y Ciencias Biológicas. Convencido de que 'El talento que no se cultiva se pierde' ha dedicado gran parte de su carrera académica e investigadora a los alumnos de alta capacidad intelectual, su identificación y promoción educativa; encontrando en la correcta utilización de las nuevas tecnologías y la innovación educativa caminos para lograr sistemas educativos excelentes capaces de promover y alentar el talento y las capacidades de todos los alumnos.   MÁS SOBRE EL AUTOR