{"id":100,"date":"2017-03-29T09:19:35","date_gmt":"2017-03-29T07:19:35","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/?p=100"},"modified":"2017-03-29T09:19:35","modified_gmt":"2017-03-29T07:19:35","slug":"8-postulados-que-te-pueden-ayudar-como-profesor","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/2017\/03\/29\/8-postulados-que-te-pueden-ayudar-como-profesor\/","title":{"rendered":"8 postulados que te pueden ayudar como profesor"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/h2>\n
Esta entrada ser\u00e1 corta, en contra de lo que suele suceder. Y es as\u00ed porque he decidido poner en pr\u00e1ctica lo que digo con frecuencia: “que cada uno somos protagonistas de nuestro propio aprendizaje”; “nadie puede aprender por t\u00ed”. Por eso os dejo una tarea planteada para que cada uno reflexione por su cuenta.Sab\u00e9is que en los estudios internacionales de rendimiento se analiza la proporci\u00f3n de la varianza de las puntuaciones que es varianza entre centros y dentro de cada centro. La varianza entre centros (between<\/em>) suele ser relativamente peque\u00f1a comparada con la varianza dentro de cada centro (within<\/em>).<\/p>\n

“Dado que la variaci\u00f3n en el rendimiento de los estudiantes entre las escuelas es peque\u00f1a en relaci\u00f3n con la varianza dentro de las escuelas, es una locura creer que una soluci\u00f3n reside en diferentes formas de escuelas”, escribe John Hattie en\u00a0su nuevo informe.<\/a>\u00a0Dice que es “ir\u00f3nico” que los gobiernos traten de abordar las “escuelas que fracasan” creando nuevas formas de escuelas, como escuelas charter, escuelas con fines de lucro, escuelas faro, escuelas gratuitas, academias, escuelas p\u00fablicas y privadas, cualquier otra cosa que una escuela publica”.<\/p>\n

“Hasta la fecha, hay demasiada discusi\u00f3n que se centra en las diferencias entre escuelas, cuando el mayor problema son las diferencias dentro de las escuelas. La varianza entre las escuelas, basada en los resultados del PISA de 2009 para la lectura en todos los pa\u00edses de la OCDE, es de 36%, y la variaci\u00f3n dentro de las escuelas es del 64%. Para Australia, es 18 y 72 por ciento; Canad\u00e1, 20 y 80 por ciento; Finlandia, 8 y 92 por ciento; Nueva Zelandia, 16 y 84 por ciento; El Reino Unido, 24 y 76 por ciento; Suecia, 9 y 91 por ciento; y los Estados Unidos, 30 y 70%”.<\/p>\n

“Hay muchas causas de esta varianza dentro de las escuelas, pero una de las m\u00e1s importantes (y una que tenemos alguna influencia para reducir) es la variabilidad en la efectividad de los maestros. Esto no significa que todos los maestros sean malos. Significa que hay mucha variabilidad entre los profesores en el efecto que tienen sobre el aprendizaje de los estudiantes. Casi todos los maestros, l\u00edderes escolares, estudiantes y padres saben de esta variabilidad, aunque con demasiada frecuencia est\u00e1 ausente de las discusiones sobre pol\u00edtica, ense\u00f1anza y escuelas”.<\/p>\n

“Tal discusi\u00f3n significa hacer preguntas muy dif\u00edciles. Por lo tanto, la pol\u00edtica de la distracci\u00f3n se invoca a menudo para evitar preguntar. S\u00f3lo podremos encontrar una soluci\u00f3n cuando reconozcamos que las diferencias dentro de la escuela son las fundamentales. La evidencia de muchas d\u00e9cadas de investigaci\u00f3n sobre lo que realmente mejora el aprendizaje de los estudiantes refleja esto, y apunta a soluciones tales como mejorar la experiencia de maestros y l\u00edderes escolares, asegurando que unos y otros trabajan juntos para llegar a un entendimiento com\u00fan sobre el progreso y las altas expectativas para el impacto de su ense\u00f1anza; l\u00edderes escolares que se centran en el desarrollo de la experiencia colectiva entre sus profesores; sistemas que tienen s\u00f3lidas discusiones para decidir el prop\u00f3sito y los resultados deseados de sus escuelas, y los estudiantes que quieren aprender las habilidades que necesitan para convertirse en sus propios profesores”.<\/p>\n

Me parece que siendo muy cierto lo anterior, se olvida un factor imponente que es el de las diferencias entre los estudiantes, diferencias que los buenos profesores pueden paliar, pero nunca eliminar. Incluso me atrever\u00eda a decir que los mejores profesores las incrementar\u00e1n, pues favorecer\u00e1 el \u00f3ptimo de cada escolar, de modo que los m\u00e1s capaces estar\u00e1n cada vez m\u00e1s lejos de cualquier media (que como dec\u00eda Eisner, subir\u00e1, pero tambi\u00e9n lo har\u00e1 la varianza). Otra cosa es que comparemos las diferencias en situaciones de capacidades iguales. En fin, esto para otro d\u00eda.<\/p>\n

Dije que iba a ser corto y poner una tarea. Eso har\u00e9. A continuaci\u00f3n inserto un v\u00eddeo en el que John Hattie establece ocho postulados. La tarea es sencilla: \u00bfa t\u00ed qu\u00e9 te dice cada uno de ellos?, \u00bfc\u00f3mo influyen en tu pr\u00e1ctica diaria? \u00bfqu\u00e9 implicaciones pueden tener para la mejora de tu trabajo?<\/p>\n

Los ocho postulados son los siguientes:<\/p>\n<\/div>\n

1.- Mi tarea fundamental es evaluar el efecto de mi ense\u00f1anza sobre el aprendizaje y el rendimiento de los estudiantes.
\n2.- El \u00e9xito y el fracaso del aprendizaje de mis estudiantes tiene que ver con lo que hago o no hago. Soy un agente de cambio.
\n3.- Quiero hablar m\u00e1s sobre el aprendizaje que sobre la ense\u00f1anza.
\n4.- La evaluaci\u00f3n es sobre mi impacto.
\n5.- Yo ense\u00f1o a trav\u00e9s del di\u00e1logo, no del mon\u00f3logo.
\n6.- Me gusta el reto y nunca me rindo cuando se trata de “hacer lo mejor”.
\n7.- Mi papel es desarrollar relaciones positivas en las clases y en la sala de profesores.
\n8.- Informo todo sobre el lenguaje del aprendizaje<\/div>\n