{"id":107,"date":"2017-05-04T10:44:10","date_gmt":"2017-05-04T08:44:10","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/?p=107"},"modified":"2017-05-04T10:44:10","modified_gmt":"2017-05-04T08:44:10","slug":"los-recursos-educativos-digitales-un-mar-sin-orillas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/2017\/05\/04\/los-recursos-educativos-digitales-un-mar-sin-orillas\/","title":{"rendered":"Los recursos educativos digitales: un mar sin orillas"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Repasando algunas entradas del blog con la etiqueta Recursos Digitales, me he encontrado diecinueve, pero hay algunas m\u00e1s en las que este asunto se trata o sale colateralmente. Es una de las principales dificultades que los profesores esgrimen, con raz\u00f3n, para personalizar el trabajo en el aula, para adaptar el curr\u00edculo a las necesidades diversas de los alumnos, particularmente de los m\u00e1s capaces, que son los que tienen necesidades m\u00e1s amplias y profundas.<\/span><\/h2>\n
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Es patente, para cualquiera que se asome con inter\u00e9s a esta problem\u00e1tica, que los\u00a0recursos digitales abiertos<\/a>\u00a0proliferan de modo exponencial. No es sensato siquiera intentar una recopilaci\u00f3n m\u00ednimamente comprehensiva, de modo que se van citando unos y otros, aqu\u00ed y all\u00e1. No obstante es posible orientar la b\u00fasqueda a partir de algunas plataformas relevantes, luego es cuesti\u00f3n de que cada profesor determine lo que necesita en cada momento.En una interesante conferencia del profesor\u00a0Daniel Burgos<\/a>\u00a0sobre el aprendizaje transg\u00e9nico que pronunci\u00f3 en\u00a0UNIR<\/a>\u00a0en marzo se hace referencia a esta cuesti\u00f3n y se citan algunas fuente relevantes, como\u00a0Mundus Atlas<\/a>\u00a0o\u00a0Merlot II<\/a>\u00a0(ver un\u00a0v\u00eddeo aqu\u00ed<\/a>).<\/p>\n

Ya hemos hablado de\u00a0Khan Academy<\/a>,\u00a0LearnZillion<\/a>,\u00a0DreamBox<\/a>, y muchos otros. Ahora os incluyo esta relaci\u00f3n elaborada por\u00a0Educational Technology and Mobile Learning<\/a>, por materias, que puede daros muchas pistas. Naturalmente cada uno deber\u00e1 valorar por s\u00ed mismo la idoneidad de los recursos.<\/p>\n

Quiera hacer un \u00faltimo comentario antes de finalizar. Ante este tipo de relaciones de recursos, m\u00e1s o menos extensas, como ocurre con los repositorios espa\u00f1oles como\u00a0Tiching<\/a>,\u00a0Procom\u00fan<\/a>,\u00a0Didactalia<\/a>, etc., la primera reacci\u00f3n de algunos profesores puede ser:\u00a0“muy interesante, pero yo no tengo tiempo para ponerme a buscar recursos…”<\/em>.<\/p>\n

Es razonable, pero \u00bfqu\u00e9 tal si os lo plante\u00e1is como un proyecto para un grupo de profesores del centro? \u00bfO entre centros diversos? Esta puede ser una actividad muy interesante y enriquecedora que producir\u00e1 efectos enseguida. Se tratar\u00e1 de explorar, seleccionar y organizar los recursos por temas, empleando herramientas de organizaci\u00f3n y curaci\u00f3n de contenido como\u00a0Symbaloo<\/a>,\u00a0Blendspace<\/a>,\u00a0Lessonpaths<\/a>, o la que m\u00e1s os guste. Luego, si ya conoc\u00e9is las necesidades espec\u00edficas de cada uno de vuestros alumnos, su nivel de competencia, su velocidad de aprendizaje, etc., lo que se logra con un adecuado uso de la\u00a0evaluaci\u00f3n formativa<\/a>, ya estar\u00edais en condiciones de elaborar planes de lecci\u00f3n diversos para las diferentes necesidades, consiguiendo aulas en las que se trabajase al mismo tiempo niveles diferentes, de acuerdo con el nivel competencial de los alumnos, huyendo de\u00a0“la misma lecci\u00f3n, para todos los alumnos al mismo tiempo”<\/strong>, que\u00a0es uno de los procedimientos m\u00e1s ineficaces que se conocen \u00a1Yo si fuera profe lo har\u00eda, ya lo hago de hecho! \u00a1Si fuera director lo promover\u00eda!<\/p>\n

P.D. Los recursos de estas webs est\u00e1n en ingl\u00e9s, pero esto cuanto antes deje de ser un problema para profesores y alumnos, mejor.<\/p>\n

Websites para profesores de Matem\u00e1ticas<\/p>\n