{"id":123,"date":"2017-06-12T13:46:23","date_gmt":"2017-06-12T11:46:23","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/?p=123"},"modified":"2017-06-12T13:49:51","modified_gmt":"2017-06-12T11:49:51","slug":"a-proposito-del-feedback-ese-gran-olvidado","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/2017\/06\/12\/a-proposito-del-feedback-ese-gran-olvidado\/","title":{"rendered":"A prop\u00f3sito del feedback, ese gran olvidado"},"content":{"rendered":"
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El feedback<\/i> o retroalimentaci\u00f3n que el alumno recibe en su proceso de aprendizaje es uno de los elementos que la investigaci\u00f3n ha mostrado como m\u00e1s eficaces para favorecerlo.<\/p>\n

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En efecto, en los estudios de meta-an\u00e1lisis realizados por Hattie, quien ha llevado a cabo una inmensa labor de s\u00edntesis de investigaci\u00f3n, el feedback<\/i> tiene una magnitud del efecto<\/a> de en torno a 0.7-0.8, junto con la evaluaci\u00f3n formativa que es incluso algo superior (entre 0.7-0.9). Pueden consultarse otros muchos efectos aqu\u00ed<\/a>.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 significa? El tama\u00f1o del efecto (ES) es el nombre dado a una familia de \u00edndices que miden la magnitud de un efecto de tratamiento. A diferencia de las pruebas de significaci\u00f3n, estos \u00edndices son independientes del tama\u00f1o de la muestra. Puede verse una descripci\u00f3n t\u00e9cnica aqu\u00ed<\/a>.<\/p>\n

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Para ejemplificar mejor lo que significan los \u00edndices se\u00f1alados arriba, respecto al efecto del feedback<\/i>, podemos acudir al siguiente gr\u00e1fico, en el que se ve que, con una magnitud del efecto de 0.80, la media del grupo experimental (feedback) est\u00e1 por encima del 79% del grupo de control. Para interpretar cualquier otro efecto puedes acudir a esta excelente p\u00e1gina<\/a>, en la que hay otros simuladores estad\u00edsticos interesantes que no son del caso ahora.<\/p>\n

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En este blog ya hemos hablado del feedback en algunas ocasiones, como puedes ver aqu\u00ed<\/a>. Ahora vuelvo sobre ello con el siguiente infogr\u00e1fico, que nos presenta 7 reglas que los profesores deber\u00edamos tener en cuenta al dar feedback a los alumnos.<\/p>\n

    \n
  1. El feedback<\/i> no es consejo, alabanza o evaluaci\u00f3n. El feedback<\/i> es informaci\u00f3n sobre c\u00f3mo estamos haciendo nuestros esfuerzos para alcanzar una meta.<\/li>\n
  2. Si los estudiantes saben que el aula es un lugar seguro en el que se pueden cometer errores, es m\u00e1s probable que utilicen el feedback<\/i> para el aprendizaje.<\/li>\n
  3. El feedback<\/i> que los estudiantes dan a sus maestros puede ser m\u00e1s poderoso que el que los maestros les dan a los estudiantes.<\/li>\n
  4. Cuando damos una calificaci\u00f3n como parte del feedback, los estudiantes a menudo no ven m\u00e1s all\u00e1 de la calificaci\u00f3n.<\/li>\n
  5. El\u00a0feedback<\/i>\u00a0\u00a0eficaz ocurre durante el aprendizaje, cuando todav\u00eda hay tiempo para.<\/li>\n
  6. La mayor parte de la retroalimentaci\u00f3n que los estudiantes reciben acerca de su trabajo en el aula es de otros estudiantes – y la mayor\u00eda de esa retroalimentaci\u00f3n es incorrecta.<\/li>\n
  7. Los estudiantes necesitan saber cu\u00e1l es su objetivo de aprendizaje – la habilidad espec\u00edfica que se supone que han de adquirir – de otro modo, el feedback se convertir\u00e1 solo en alguien que les dice qu\u00e9 hacer.<\/li>\n<\/ol>\n
    Estos aspecto se relacionan perfectamente con otros ya tratados (ver el enlace de arriba) aqu\u00ed, pero tambi\u00e9n es importante verlos en el contexto de los objetivos de aprendizaje<\/a> y, naturalmente de la evaluaci\u00f3n.<\/div>\n
    <\/div>\n
    Un buen material para reflexionar y responder a tres preguntas que se me ocurren ahora como relevantes, pensando en los alumnos de tan diversas capacidades y potenciales como tenemos en nuestras aulas:<\/div>\n
    <\/div>\n
    A) \u00bfS\u00e9 formular correctamente los objetivos de aprendizaje identificando con claridad el nivel taxon\u00f3mico en el que se sit\u00faan?<\/div>\n
    <\/div>\n
    B) \u00bfComunico de manera efectiva los objetivos a cada uno de mis alumnos de manera que entiendan perfectamente lo que significa su logro o consecuci\u00f3n?<\/div>\n
    <\/div>\n
    c) \u00bfEs la evaluaci\u00f3n un elemento esencial para favorecer el aprendizaje, una estrategia de aprendizaje en s\u00ed misma, o es un sistema de sanci\u00f3n o calificaci\u00f3n?<\/div>\n

    \"\"<\/a>
    \nFind more     education infographics<\/a> on e-Learning Infographics<\/small><\/p>\n

    M\u00e1s informaci\u00f3n en JavierTouron.es<\/a><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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