{"id":171,"date":"2017-10-16T10:31:57","date_gmt":"2017-10-16T08:31:57","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/?p=171"},"modified":"2017-10-16T10:32:39","modified_gmt":"2017-10-16T08:32:39","slug":"las-10-reglas-de-oro-para-dar-feedback-a-tus-alumnos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/2017\/10\/16\/las-10-reglas-de-oro-para-dar-feedback-a-tus-alumnos\/","title":{"rendered":"Las 10 reglas de oro para dar feedback a tus alumnos"},"content":{"rendered":"
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Hemos hablado del\u00a0feedback<\/i>\u00a0en este blog en diversos momentos que puedes\u00a0rescatar desde aqu\u00ed<\/a>. Vuelvo sobre este asunto y, seguramente, no ser\u00e1 la \u00faltima vez que lo haga.<\/p>\n

Inspirado en el trabajo de la\u00a0Australian Society for Evidence Based\u00a0 Teaching<\/a>,\u00a0he traducido y adaptado la tabla siguiente sobre los diez aspectos cr\u00edticos a tener en cuenta cuando proporcionamos\u00a0feedback<\/i>\u00a0a los alumnos, lo que debemos y no debemos hacer.<\/p>\n

Ya sabemos que esta es una estrategia de gran eficacia demostrada por la\u00a0investigaci\u00f3n de modo reiterado<\/a>, y que est\u00e1 unida a la evaluaci\u00f3n formativa en particular. De hecho, la evaluaci\u00f3n formativa dejar\u00eda de serlo sin el\u00a0feedback<\/i>. O dicho de otro modo, el objeto de la evaluaci\u00f3n formativa es mostrar el progreso en el aprendizaje de los alumnos para poder ofrecerles las orientaciones oportunas que les lleve a mejorar sus resultados. Efectivamente son las dos caras de la misma moneda.<\/p>\n

De hecho, si los profesores utilizasen el\u00a0feedback<\/i>\u00a0de manera adecuada y frecuente, el rendimiento de los alumnos cambiar\u00eda de manera bien llamativa y sus logros estar\u00edan mucho m\u00e1s cerca de las expectativas.<\/p>\n

Del mismo modo, los alumnos m\u00e1s capaces tendr\u00edan la posibilidad de mostrar su velocidad de aprendizaje, de manera que estar\u00edan mandando un mensaje claro a sus profesores ante la necesidad de una ense\u00f1anza y un trabajo escolar de mayor nivel de reto.<\/p>\n

Hay multitud de herramientas para poner en marcha esta estrategia docente, ligada a la evaluaci\u00f3n,\u00a0como ya se\u00f1al\u00e9 aqu\u00ed<\/a>.<\/p>\n

No dejes de revisar, si te parece oportuno, la entrada que se refiere al\u00a0principio 6 de los 20 Principios Fundamentales de la APA<\/a>\u00a0que ya present\u00e9 cuando di cuenta de la edici\u00f3n espa\u00f1ola que hice en su d\u00eda de los mismos.<\/p>\n

Finalmente, para que esto no quede en una reflexi\u00f3n m\u00e1s o menos atractiva, os propongo esta tarea: registra en una hoja o dispositivo electr\u00f3nico todas las observaciones de\u00a0feedback<\/i>\u00a0que hayas dirigido a tus alumnos en un periodo de tiempo dado, por ejemplo una semana. Pide a tus colegas de departamento que hagan lo mismo. Luego discutidlas en una reuni\u00f3n de equipo docente o departamento para ver su adecuaci\u00f3n o inadecuaci\u00f3n a lo que va dicho. Puede ser interesante… \u00a1quiz\u00e1 te sorprendas!<\/p>\n

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