{"id":187,"date":"2017-11-13T10:57:17","date_gmt":"2017-11-13T09:57:17","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/?p=187"},"modified":"2017-11-13T11:02:18","modified_gmt":"2017-11-13T10:02:18","slug":"la-educacion-de-los-mas-capaces-en-europa-implicaciones-para-educadores-y-administraciones","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/2017\/11\/13\/la-educacion-de-los-mas-capaces-en-europa-implicaciones-para-educadores-y-administraciones\/","title":{"rendered":"La educaci\u00f3n de los m\u00e1s capaces en Europa: implicaciones para educadores y Administraciones"},"content":{"rendered":"
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El pasado Julio hice una entrada en la que preguntaba: \u00bfquieres saber lo que dicen los expertos sobre las altas capacidades<\/a>? Era a prop\u00f3sito de un libro imprescindible para los estudiosos de este tema, publicado por la\u00a0American Psychological Association<\/i><\/a>, que tiene como editor principal a\u00a0Steven I. Pfeiffer<\/a>, quien escribi\u00f3 un libro que, como sabes, acabamos de\u00a0publicar en espa\u00f1ol<\/a>.<\/p>\n

Una de las razones por las que los mitos, los prejuicios y los errores, sobre las altas capacidades persisten es, a mi juicio, porque las personas que deber\u00edan hacerlo, leen poco, se actualizan escasamente y no se acercan a las fuentes m\u00e1s autorizadas. Como ya se\u00f1al\u00e9, cada vez va quedando menos espacio al error, pues poco a poco vamos ofreciendo m\u00e1s y m\u00e1s informaci\u00f3n de calidad y en nuestra lengua, para remover toda posible barrera, as\u00ed que el que no se actualice ser\u00e1 porque no quiere hacerlo. La educaci\u00f3n de los m\u00e1s capaces, como la de todos, no es una cuesti\u00f3n de opiniones, es una cuesti\u00f3n de evidencias.<\/p>\n

Volviendo al libro de la APA. Escrib\u00ed, en el mismo, un cap\u00edtulo (el 4), junto a mi buena amiga y colega\u00a0Joan Freeman<\/a>. En \u00e9l d\u00e1bamos cuenta de la situaci\u00f3n de la educaci\u00f3n de los m\u00e1s capaces en Europa.\u00a0 Quiero traducir las conclusiones a las que llegamos despu\u00e9s de llevar a cabo el an\u00e1lisis de los datos recogidos en numerosos pa\u00edses. Tambi\u00e9n puedes descargarte material complementario que no est\u00e1 en el cap\u00edtulo, incluido el cuestionario,\u00a0desde este enlace<\/a>. Solo te pido que si lo usas tengas la amabilidad de citar su procedencia y autores.<\/p>\n

Algunas de las consideraciones finales, traducidas al espa\u00f1ol, te las ofrezco a continuaci\u00f3n, si bien te recomiendo leer, si te es posible, el cap\u00edtulo entero:<\/p>\n

1. Los t\u00e9rminos de la identificaci\u00f3n a menudo se refieren a los logros o rendimientos escolares, pero ser\u00eda mucho menos derrochador poner mayor \u00e9nfasis en el descubrimiento del potencial. Tal ampliaci\u00f3n del alcance de la identificaci\u00f3n la har\u00eda m\u00e1s inclusiva, potencialmente minimizar\u00eda las preocupaciones sobre el elitismo y ayudar\u00eda a los ni\u00f1os altamente capaces de entornos educativos pobres o desfavorecidos.<\/p>\n

2. Los cambios inevitables y constantes de los responsables educativos y altos funcionarios de los gobiernos implican que las pol\u00edticas, a menudo, son a corto plazo e influenciadas por personalidades y visiones individuales.<\/p>\n

3. La financiaci\u00f3n disponible no es segura ni uniforme, obligando a los implicados a competir por fuentes que pueden ser inapropiadas, como el equipamiento del aula.<\/p>\n

4. Algunas escuelas pueden resistirse a la preocupaci\u00f3n especial por los dotados, ya sea por concepciones err\u00f3neas o por ideolog\u00eda. Sin maestros motivados en el aula, es dif\u00edcil poner en pr\u00e1ctica cualquier pol\u00edtica.<\/p>\n

5. Los responsables educativos de las Administraciones no siempre reciben descripciones claras de los investigadores y profesionales sobre los alumnos a los que se les pide que apoyen.<\/p>\n

Sin embargo, hemos identificado algunas formas de superar estos obst\u00e1culos:<\/p>\n

1.\u00a0Las escuelas y los maestros podr\u00edan ser recompensados<\/b>, con estatus o dinero, por reconocer y atender a sus alumnos con m\u00e1s potencial. Esto significar\u00eda que las escuelas vendr\u00edan obligadas
\na rendir cuentas del rendimiento de los alumnos de m\u00e1s capacidad, como lo hacen sobre el progreso escolar de todos los dem\u00e1s ni\u00f1os.<\/p>\n

2.\u00a0Las medidas educativas para los alumnos m\u00e1s capaces deber\u00edan ser integrales en las escuelas normales<\/b>, mientras que tambi\u00e9n se debe ofrecer ayuda especial en \u00e1reas de dominio espec\u00edficas. Las opciones incluyen entornos de aprendizaje, aprendizaje acelerado y estudios de ampliaci\u00f3n.<\/p>\n

3.\u00a0La ense\u00f1anza convencional con un enfoque creativo-imaginativo\u00a0<\/b>y de mentalidad abierta es m\u00e1s probable que estimule a los m\u00e1s capaces a expandir su potencial creativo que la memorizaci\u00f3n.<\/p>\n

4.\u00a0Las redes de actividades fuera de la escuela<\/b>\u00a0deber\u00edan estar ampliamente disponibles dentro y entre los pa\u00edses, para reunir a estudiantes de ideas afines. Esto podr\u00eda llevarse a cabo a trav\u00e9s de clases magistrales, escuelas especializadas, universidades, organismos profesionales, clubes deportivos, orquestas, clases de arte, Internet, etc.<\/p>\n

5.\u00a0Los costos no deben ser una barrera importante para las iniciativas<\/b>\u00a0destinadas a apoyar a los estudiantes altamente capacitados en las escuelas estatales no selectivas. Pero donde el dinero sea escaso, las actividades para los dotados y con talento pueden parecer m\u00e1s un dispositivo de racionamiento para viajes populares que un medio de educaci\u00f3n de alto nivel.<\/p>\n

6.\u00a0A los estudiantes se les debe permitir salir y entrar en la categor\u00eda de talentosos y capaces<\/b>. Esto les permitir\u00eda experimentar el aprendizaje de alto nivel en \u00e1reas particulares con la posibilidad de probar con los dem\u00e1s.<\/p>\n

7.\u00a0Los educadores en diferentes pa\u00edses tienen mucho que aprender del estudio cuidadoso de las pol\u00edticas y pr\u00e1cticas de otros<\/b>. Pero la aceptaci\u00f3n sin m\u00e1s de programas de otros lugares puede tener poco \u00e9xito.<\/p>\n

Mucho m\u00e1s lo puedes encontrar en el cap\u00edtulo, que incluir\u00e9 en esta misma entrada en el momento en que reciba la autorizaci\u00f3n del editor, que es quien tiene los derechos de copyright del mismo. Espero que este breve resumen os sirva para tener una visi\u00f3n de conjunto, con sus luces y sombras. \u00a1Queda mucho por hacer!<\/p>\n<\/div>\n

Leer m\u00e1s en http:\/\/www.javiertouron.es\/<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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