{"id":219,"date":"2018-02-05T10:42:35","date_gmt":"2018-02-05T09:42:35","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/?p=219"},"modified":"2018-02-05T10:43:15","modified_gmt":"2018-02-05T09:43:15","slug":"existen-los-estilos-de-aprendizaje","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/2018\/02\/05\/existen-los-estilos-de-aprendizaje\/","title":{"rendered":"\u00bfExisten los estilos de aprendizaje?"},"content":{"rendered":"
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\"Estilos<\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
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Este es un asunto controvertido (quiz\u00e1) que se entiende de modos diversos y ello conduce a que muchos autores pongan en tela de juicio\u00a0la misma existencia de los estilos de aprendizaje<\/a>. \u00bfExisten realmente los estilos de aprendizaje? \u00bfHay evidencias que lo prueben? Os traduzco un interesante art\u00edculo sobre el particular al que se refiere el enlace anterior.<\/p>\n

“Existe un inter\u00e9s generalizado entre los profesores en el uso de los resultados de la investigaci\u00f3n neurocient\u00edfica en la pr\u00e1ctica educativa. Sin embargo, tambi\u00e9n hay conceptos err\u00f3neos y mitos que supuestamente se basan en la neurociencia s\u00f3lida que prevalecen en nuestras escuelas. Deseamos llamar la atenci\u00f3n sobre este problema centr\u00e1ndonos en una pr\u00e1ctica educativa, supuestamente basada en la neurociencia, que carece de evidencia suficiente y, por lo tanto, creemos que no debe promoverse ni apoyarse.<\/em><\/p>\n

Generalmente, conocido como “estilos de aprendizaje”, es la creencia de que los individuos pueden beneficiarse de recibir informaci\u00f3n en su formato preferido, basados en un cuestionario de auto-informe. Esta creencia tiene un atractivo muy intuitivo, porque las personas son mejores en algunas cosas que en otras y, en \u00faltima instancia, puede haber una base cerebral para estas diferencias. Los estilos de aprendizaje prometen optimizar la educaci\u00f3n al adaptar los materiales para que coincidan con el modo preferido de procesamiento de la informaci\u00f3n sensorial del individuo.\u00a0<\/em><\/p>\n

Sin embargo, hay una serie de problemas con el enfoque de los estilos de aprendizaje.<\/em><\/p>\n

Primero, no existe un marco coherente de estilos de aprendizaje preferidos. Por lo general, los individuos se clasifican en uno de los tres estilos preferidos de aprendices auditivos, visuales o quinest\u00e9sicos, basados en autoinformes. Un estudio encontr\u00f3 que hab\u00eda m\u00e1s de 70 modelos diferentes de estilos de aprendizaje que inclu\u00edan, entre otros, “left v right brain”, “holistic v serialists”, “verbalisers v visualisers”, y as\u00ed sucesivamente. El segundo problema es que la categorizaci\u00f3n de individuos puede conducir a la suposici\u00f3n de un estilo de aprendizaje r\u00edgido o fijo, que puede perjudicar la motivaci\u00f3n para aplicarse o adaptarse.<\/em><\/p>\n

Finalmente, y lo m\u00e1s duro, es que ha habido estudios sistem\u00e1ticos de la efectividad de los estilos de aprendizaje que, constantemente,\u00a0<\/em>no\u00a0<\/em>han encontrado\u00a0 evidencia o evidencia d\u00e9bil para apoyar la hip\u00f3tesis de que el material coincidente con en el formato apropiado para el estilo de aprendizaje de un individuo es selectivamente m\u00e1s efectivo para el logro educativo.<\/em><\/p>\n

Los estudiantes mejorar\u00e1n si piensan en c\u00f3mo aprenden, pero no porque el material se corresponde con su supuesto estilo de aprendizaje. La Educational Endowment Foundation en el Reino Unido ha concluido que los estilos de aprendizaje son de “bajo impacto a muy bajo costo, sobre la base de pruebas limitadas”.<\/em><\/p>\n

Estos neuromitos pueden ser ineficaces, pero no son de bajo costo. Consideramos que cualquier actividad que se base en recursos de tiempo y dinero que podr\u00edan dirigirse mejor a las pr\u00e1cticas basadas en la evidencia es costosa y debe ser expuesta y rechazada. Tales neuromitos crean una falsa impresi\u00f3n de las habilidades de los individuos, lo que lleva a expectativas y excusas que son perjudiciales para el aprendizaje en general, lo que es un costo a largo plazo.<\/em><\/p>\n

Una forma de avanzar es llamar la atenci\u00f3n sobre las pr\u00e1cticas que no est\u00e1n basadas en la evidencia y alentar a los neurocient\u00edficos y educadores a promover la necesidad del pensamiento cr\u00edtico al evaluar los reclamos de beneficios educativos supuestamente basados en la neurociencia (…).\u00a0<\/em><\/p>\n

Puede interesaros ver este v\u00eddeo sobre el particular:<\/p>\n