{"id":305,"date":"2018-07-16T13:40:44","date_gmt":"2018-07-16T11:40:44","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/?p=305"},"modified":"2018-07-16T13:42:12","modified_gmt":"2018-07-16T11:42:12","slug":"fomentar-el-desarrollo-del-talento-de-los-mas-capaces-posible-necesario-y-urgente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/2018\/07\/16\/fomentar-el-desarrollo-del-talento-de-los-mas-capaces-posible-necesario-y-urgente\/","title":{"rendered":"Fomentar el desarrollo del talento de los m\u00e1s capaces: \u00a1posible, necesario y urgente!"},"content":{"rendered":"
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En el mes de marzo el Mundo public\u00f3 el ranking de los 100 mejores colegios de Espa\u00f1a que suele elaborar cada a\u00f1o, y entre las p\u00e1ginas de ese d\u00eda se incluy\u00f3 un art\u00edculo m\u00edo que se titul\u00f3:\u00a0“Fomentar el talento”<\/strong>.\u00a0 Nada nuevo dije, pero resum\u00ed en unos pocos p\u00e1rrafos un conjunto de ideas que pueden tener un lugar aqu\u00ed. Reproduzco ahora el texto tal como lo escrib\u00ed originalmente, a\u00f1adiendo algunos \u00e9nfasis a los que me incita su re-lectura. Al final de la entrada incluyo un enlace con la p\u00e1gina del diario, tal como apareci\u00f3 en su d\u00eda. Espero que os resulte de inter\u00e9s.<\/p>\n

\u201c<\/strong>No se puede hablar en serio de educaci\u00f3n ignorando el desarrollo del talento<\/strong>\u201d<\/strong><\/p>\n

Espa\u00f1a es un pa\u00eds curioso, peculiar. Tenemos una de las legislaciones m\u00e1s prolijas de Europa en materia de alta capacidad y su atenci\u00f3n; pero es de los pa\u00edses en los que la distancia entre la \u201cley y la vida\u201d es mayor.<\/p>\n

\u00bfSabemos qu\u00e9 es la capacidad y el talento? \u00bfSabemos c\u00f3mo identificarlos? \u00bfExiste un protocolo com\u00fan cient\u00edficamente validado? \u00bfEs realmente necesario atender diferencialmente a los m\u00e1s capaces? \u00bfTiene implicaciones para el desarrollo social del pa\u00eds no identificar y ayudar a los m\u00e1s dotados? \u00bfHay evidencias que permitan responder con solvencia y apoyo cient\u00edfico a estas y otras preguntas relacionadas?<\/p>\n

La respuesta a todas estas cuestiones es:\u00a0s\u00ed<\/strong>. Tratar\u00e9 de dar algunas pinceladas breves.<\/p>\n

\u201c<\/strong>Personas de alta capacidad<\/strong>\u00a0son aquellas que demuestran\u00a0un nivel de aptitud sobresaliente\u00a0(definido como una capacidad excepcional para razonar y aprender)\u00a0o competencia\u00a0(desempe\u00f1o documentado o rendimiento que los sit\u00fae en el 10% superior, o por encima, respecto al grupo normativo) en uno o m\u00e1s dominios. Los dominios incluyen cualquier \u00e1rea de actividad estructurada, con su propio sistema simb\u00f3lico (las Matem\u00e1ticas, la M\u00fasica, la Lengua…), o su propio conjunto de destrezas sensorio motrices (la Pintura, la Danza, los Deportes…). El desarrollo de la capacidad o del talento es un proceso de toda la vida\u201d.<\/p>\n

La capacidad o aptitud es la materia prima que ha de ponerse en juego, junto con otras muchas condiciones personales, familiares, escolares y ambientales, para que se convierta en competencia o talento. Es decir, entre las capacidades y el talento media el trabajo y las circunstancias personales y ambientales en las que nos desenvolvemos.<\/p>\n

Nadie \u201ces\u201d o \u201cdeja de ser\u201d por el hecho de obtener una puntuaci\u00f3n determinada en un test dado [puntuaci\u00f3n que depende del d\u00eda, del test, del examinador, del examinado, que var\u00eda con el tiempo, que est\u00e1 sujeta a un error de medida inevitable, …, vamos como para tomarlo como una especie de condici\u00f3n indeleble para cada persona, como una especie de sello imborrable].\u00a0Esto ya no lo cree nadie que se haya estudiado seriamente el asunto que nos ocupa<\/strong>. Es f\u00e1cil entender que nadie nace pianista, ni ganador del Tour de Francia, o violinista\u2026 Algunos nacen con condiciones (aptitudes, que no son m\u00e1s que meras potencialidades) para serlo\u2026 pero si se dan las ayudas o circunstancias favorables para ello.<\/p>\n

Dicho esto, lo evidente es reconocer que entre la capacidad y la competencia media el trabajo, el esfuerzo, el tes\u00f3n, la determinaci\u00f3n y tenacidad. Sin embargo, nadie podr\u00e1 llegar a resultados sobresalientes o excepcionales sin las condiciones y las ayudas precisas. Pero tampoco llegar\u00e1 a ser eminente quien ponga mucho trabajo y no tenga las condiciones oportunas, como parece obvio. Cualquier ejemplo del deporte, la m\u00fasica y otras muchas actividades lo prueban. Se hace cierto aquello de que\u00a0quod natura non dat salmantica non praestat<\/em>.<\/p>\n

Pero si el talento es un cierto punto de llegada (siempre en desarrollo), lo imprescindible es conocer la capacidad de cada escolar para estimularla adecuadamente asegurando, hasta donde esto es posible, un \u00f3ptimo desarrollo. Quien m\u00e1s capacidad tenga m\u00e1s lejos deber\u00eda llegar.<\/p>\n

Dicho esto,\u00a0es f\u00e1cil concluir que todos los centros educativos deber\u00edan tener la preocupaci\u00f3n por determinar la capacidad potencial para el aprendizaje de todos sus escolares, lo que llevar\u00eda a identificar a los m\u00e1s capaces<\/strong>. \u00bfY despu\u00e9s?<\/p>\n

Dec\u00eda Arist\u00f3teles que \u201ces tan injusto tratar igualmente a los desiguales, como tratar desigualmente a los iguales\u201d. Es tiempo de aceptar las diferencias humanas y actuar en consecuencia.<\/p>\n

No podemos seguir en una escuela que educa clases en lugar de personas<\/strong>. Que se centra en la ense\u00f1anza y no en el aprendizaje. Es preciso permitir que los alumnos progresen por el curr\u00edculo de acuerdo a su capacidad demostrada y no en funci\u00f3n de su edad, que no es un criterio pedag\u00f3gicamente relevante.\u00a0Es menester que lleguen tan lejos, tan r\u00e1pido y con tanta profundidad como sean capaces de hacerlo.<\/strong><\/p>\n

A mi juicio, una escuela que no se platee este problema seriamente deber\u00eda pensar si puede llamarse educativa, cuando f\u00e1cilmente estar\u00e1 ignorando a una parte importante de su poblaci\u00f3n de estudiantes.<\/p>\n

Hay que volver a la escuela no graduada donde lo que importa es el aprendizaje, la formaci\u00f3n intelectual y reconocer que \u00e9sta se produce a ritmos diversos en funci\u00f3n de las condiciones personales, entre las que figura en lugar muy importante la capacidad intelectual, cognitiva.<\/p>\n

Por eso, todo centro educativo que se precie, que merezca ese nombre, debe poder responder a esta pregunta sencilla, que no simple:\u00a0\u00bfofrecemos el nivel de reto y el est\u00edmulo intelectual a cada alumno en funci\u00f3n de sus capacidades?<\/b>\u00a0[y quiz\u00e1 antes se eso se deber\u00edan\u00a0preguntar: \u00bfsabemos cu\u00e1l es la capacidad\u00a0de nuestros alumnos?].<\/p>\n

Que este es un problema educativo de primer orden lo evidencian las cifras de alumnos con rendimientos excelentes en los estudios internacionales de rendimiento, muy por debajo del de otros pa\u00edses. Lo mismo cabr\u00eda decir de los rezagados.<\/p>\n

Nuestro sistema educativo no potencia la excelencia, pero tampoco pal\u00eda las deficiencias, por no hablar del abandono y otros problemas no del caso ahora.<\/p>\n

No es una cuesti\u00f3n de recursos, es un problema de reconocer que debemos cambiar y luego plantearnos c\u00f3mo hacerlo. Otros pa\u00edses lo han hecho y han mejorado.<\/p>\n

Hay un \u00faltimo comentario que quisiera hacer. Adem\u00e1s de la injusticia que supone para cada alumno singular y sus familias el no recibir la educaci\u00f3n \u00f3ptima, hay que a\u00f1adir que\u00a0no cultivar el talento provoca un d\u00e9ficit en el desarrollo social evidente<\/strong>. Ya se\u00f1al\u00e9, en alguna ocasi\u00f3n, que la fuga de cerebros comienza en la escuela\u2026\u00a0Y es que las sociedades que no cultivan el talento de sus ciudadanos m\u00e1s capaces acaban empobrecidas cultural y cient\u00edficamente y, no pocas veces, colonizadas por los que s\u00ed lo hacen.<\/strong><\/p>\n

Es imperativo, por ello, que este problema se aborde con seriedad, sin taca\u00f1er\u00eda, subterfugios o excusas. Es preciso que todos los que trabajan en el \u00e1mbito educativo vean los talentos como algo emergente y educable y no como algo fijo e inmutable que lleve a decir que unos son y otros no. Porque no lo olvidemos\u00a0\u201cellos nos necesitan hoy a nosotros, pero nosotros lo necesitaremos a ellos ma\u00f1ana”.<\/strong><\/p>\n

Resumiendo, es preciso llevar a cabo procesos de identificaci\u00f3n\u00a0sistem<\/strong>\u00e1tica<\/strong>\u00a0y\u00a0peri<\/strong>\u00f3dica<\/strong>. Necesitamos un sistema proactivo, no reactivo.<\/p>\n

Tenemos que promover una escuela menos graduada, m\u00e1s orientada a la competencia de los escolares que a su edad:\u00a0permitir su movilidad por el curr<\/strong>\u00edculo en funci\u00f3n de su competencia demostrada<\/strong><\/p>\n

Deber\u00edamos potenciar la\u00a0personalizaci<\/strong>\u00f3n<\/strong>\u00a0del aprendizaje<\/strong>\u00a0y\u00a0la flexibilidad curricular<\/strong>\u00a0a trav\u00e9s de las\u00a0tecnolog<\/strong>\u00edas digitales<\/strong>\u00a0y la formaci\u00f3n de los profesores.<\/p>\n

Y, finalmente, facilitar el acceso a programas de intervenci\u00f3n orientados al desarrollo del talento tambi\u00e9n fuera de la escuela, como campus de verano.<\/p>\n

Quisiera terminar con una apelaci\u00f3n a los agentes sociales: precisamos de la colaboraci\u00f3n de todos ellos para que parte de su responsabilidad social corporativa (RSA) se oriente a la promoci\u00f3n del capital m\u00e1s valioso de nuestro pa\u00eds: nuestros ni\u00f1os y j\u00f3venes de mayor capacidad.<\/p>\n

M\u00e1s blogs en http:\/\/www.javiertouron.es<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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