{"id":327,"date":"2018-09-06T10:05:57","date_gmt":"2018-09-06T08:05:57","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/?p=327"},"modified":"2018-09-06T10:09:47","modified_gmt":"2018-09-06T08:09:47","slug":"la-identificacion-no-es-una-necesidad-o-si","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/2018\/09\/06\/la-identificacion-no-es-una-necesidad-o-si\/","title":{"rendered":"La identificaci\u00f3n no es una necesidad, \u00bfo s\u00ed?"},"content":{"rendered":"
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Es un avance que el Ministerio de Educaci\u00f3n nos ofrezca los datos de los alumnos de alta capacidad identificados cada a\u00f1o en las diversas comunidades aut\u00f3nomas y provincias. Algunos blogs los recogen puntualmente y ofrecen an\u00e1lisis diversos sobre ellos, entre los que se encuentran datos de evoluci\u00f3n entre otros.<\/p>\n

A m\u00ed me interesa ver el conjunto, en esta primera entrada despu\u00e9s del descanso de agosto, y ya siento que sea para ver un panorama que sigue siendo desolador, se mire por donde se mire. No nos fascinemos por la evoluci\u00f3n de los datos, que es un an\u00e1lisis enga\u00f1oso, en el sentido de que puede dar la falsa impresi\u00f3n de que algunas comunidades o provincias avanzan mucho. Es cierto, pero lo relevante es cu\u00e1ntos est\u00e1n identificados respecto a los que deber\u00edan estarlo.<\/p>\n

El mapa que ofrece en Ministerio -y que se incluye a continuaci\u00f3n- dispone de una versi\u00f3n interactiva que\u00a0puede verse desde aqu\u00ed<\/a>; m\u00e1s abajo incluyo una tabla con los datos correspondientes.<\/p>\n

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En los datos ofrecidos para el a\u00f1o anterior ten\u00edamos algo m\u00e1s de 23 mil y un an\u00e1lisis de los mismos, que no voy a repetir,\u00a0puede verse aqu\u00ed<\/a>.<\/p>\n

Los datos referidos al curso 2016\/17, los \u00faltimos disponibles se incluyen en la\u00a0tabla siguiente, desglosados por hombres y mujeres.<\/p>\n

En conjunto hemos incrementado el n\u00famero de identificados en algo m\u00e1s de cuatro mil. \u00bfD\u00f3nde estaban antes? \u00bfO es que no estaban y nos los hemos inventado? \u00bfY todos los que no est\u00e1n aparecer\u00e1n alg\u00fan d\u00eda? \u00bfY si la respuesta es afirmativa, nos importa algo que no est\u00e9n identificados? \u00bfSer\u00e1 que los identificados no lo son?<\/p>\n

Las preguntas se pueden prolongar hasta el absurdo, pero no es el caso. Si est\u00e1n, como parece, y si cada a\u00f1o\u00a0 hay varios miles m\u00e1s, \u00bfnadie se pregunta qu\u00e9 hacer para desvelar la existencia de todos los que faltan?<\/p>\n

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Lo importante, a mi modesto juicio, es entender que utilizando “las m\u00e9tricas” al uso por las Administraciones (aunque nadie los apoye en la academia) deber\u00edamos tener identificados, al menos, al 2,28% de los escolares espa\u00f1oles, lo que viene a ser algo m\u00e1s de 185 mil. Si atendemos a criterios m\u00e1s realistas, defendidos por todos los investigadores m\u00e1s solventes, los alumnos identificados deber\u00edan ser m\u00e1s de 800 mil.<\/p>\n

De nada sirve que se haya aumentado tanto o cuanto el porcentaje de identificados, aunque sea positivo en s\u00ed mismo, si el resultado final es que m\u00e1s del 98% (aprox. seg\u00fan los casos) siguen esperando a serlo. Cuento en ocasiones, un poco en broma y mucho en serio, lo de la escuela que no ten\u00eda libros y compr\u00f3 un libro… \u00bfcu\u00e1l es el incremento en libros? Pues infinito. Pero por muy infinito que sea el incremento, solo tienen un libro.<\/p>\n

Por eso el an\u00e1lisis de las evoluciones hay que hacerlo con cuidado para no caer en complacencias un tanto enga\u00f1osas, aunque den pistas.<\/p>\n

Menos de 28 mil alumnos identificados en Espa\u00f1a constituyen un esc\u00e1ndalo educativo de primera magnitud. No digamos si entramos a analizar c\u00f3mo est\u00e9n atendidos (en muchos caso seguro que muy bien, en otros lo dudo… bueno , lo s\u00e9).<\/p>\n

Y es que el problema no es de una u otra administraci\u00f3n en particular, que tambi\u00e9n. Es de un sistema educativo que mira hacia otro lado, que vive de clich\u00e9s y frases hechas y prejuicios sin cuento (inclusivo, elitista, segregador, igualitario, discriminador, etc.).<\/p>\n

Pero no nos enga\u00f1emos utilizando el vocablo “sistema”, que es una especie de concepto abstracto que interpela poco. El problema de la identificaci\u00f3n y atenci\u00f3n educativa diferenciada a los m\u00e1s capaces, a todos, es de cada director, de cada escuela, de cada profesor, de cada aula. S\u00ed, tambi\u00e9n de la tuya.<\/p>\n

Mientras\u00a0cada centro<\/strong>\u00a0no se ocupe de establecer un\u00a0plan sistem\u00e1tico y peri\u00f3dico de identificaci\u00f3n e intervenci\u00f3n<\/strong>\u00a0espec\u00edfico, esta ser\u00e1 una asignatura pendiente, que cada vez que la suspendemos es como si le estuvi\u00e9semos diciendo a millares de alumnos -y a sus familias- que no nos importa que existan.\u00a0.<\/p>\n

Por lo tanto, si en tu escuela este plan no existe, me atrever\u00eda a recomendarte que te plantees si no ser\u00e1\u00a0una m\u00e1quina de destruir talento<\/a>.<\/p>\n

M\u00e1s informaci\u00f3n en el blog de Javier Tour\u00f3n<\/a>.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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