{"id":344,"date":"2018-09-26T10:33:58","date_gmt":"2018-09-26T08:33:58","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/?p=344"},"modified":"2018-09-26T10:33:58","modified_gmt":"2018-09-26T08:33:58","slug":"aprender-y-ensenar-hoy-tecnologia-educativa-y-digital","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/2018\/09\/26\/aprender-y-ensenar-hoy-tecnologia-educativa-y-digital\/","title":{"rendered":"Aprender y Ense\u00f1ar hoy: tecnolog\u00eda educativa y digital"},"content":{"rendered":"
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Hoy quiero ofreceros un avance de un libro que he escrito con\u00a0D\u00e9borah Mart\u00edn<\/a>, que se titular\u00e1: “ENSE\u00d1AR Y APRENDER EN LA UNIVERSIDAD HOY.\u00a0<\/b>Una gu\u00eda pr\u00e1ctica para profesores”\u00a0<\/b>y que publicar\u00e1 mi Universidad desde\u00a0su editorial<\/a>. Aunque el libro va dirigido a profesores universitarios, tambi\u00e9n es perfectamente \u00fatil para profesores de otros niveles educativos, pues unos y otros estamos muy necesitados de re-pensar tanto las instituciones que servimos (escuelas, institutos o universidades), como los modos y enfoques que articulan el proceso de aprendizaje y ense\u00f1anza (poner el aprendizaje delante no es accidental). Ya no basta con saber, es preciso preguntarse: \u00bfqu\u00e9 s\u00e9 hacer con lo que s\u00e9? Porque esta es la pregunta con la que m\u00e1s y m\u00e1s frecuentemente se encontrar\u00e1n nuestros alumnos en el contexto global. Quiz\u00e1 nadie les pregunte d\u00f3nde han estudiado, pero seguro que les preguntar\u00e1n qu\u00e9 saben hacer.<\/p>\n

As\u00ed pues, y a la espera de que el libro vea la luz en pocas semanas, tanto si eres profesor universitario, como si lo eres de otro nivel educativo, esto te puede interesar.<\/p>\n

Os adelanto la introducci\u00f3n del libro.<\/p>\n

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\u00bfPor qu\u00e9 un libro sobre pedagog\u00eda y tecnolog\u00eda para profesores universitarios?<\/p>\n

Nos parece una buena pregunta para empezar. No es un terreno f\u00e1cil en el que nos adentramos, ning\u00fan terreno suele serlo cuando se trata de ense\u00f1ar a los colegas como hacer algo que ellos est\u00e1n firmemente persuadidos de que ya hacen bien; y si no fuese as\u00ed, basta con el dominio de la ciencia que se ense\u00f1a, o del campo de conocimiento que se trata de presentar a los alumnos, que es lo \u00fanico importante para muchos.<\/p>\n

A pesar de ello, asumiremos el riesgo. No hay mucho que perder y s\u00ed bastante que ganar. Los profesores universitarios nos caracterizamos por un cierto aire de suficiencia que viene justificado, al menos en parte, por nuestro conocimiento del \u00e1rea o campo cient\u00edfico que cultivamos, pero eso no es garant\u00eda de que conozcamos \u2013y menos a\u00fan dominemos- el arte y la t\u00e9cnica de su ense\u00f1anza, ni de que seamos buenos facilitadores del aprendizaje de los alumnos.<\/p>\n

Est\u00e1n lejanos los tiempos en los que el criterio de autoridad, generalmente ligado al prestigio cient\u00edfico, eran garant\u00eda suficiente y \u00fanica de un buen hacer docente. De hecho, todos hemos conocido numerosos ejemplos de grandes investigadores y malos docentes. Pero al margen de esto, hoy en d\u00eda, con el crecimiento de las necesidades y el n\u00famero de alumnos en las universidades, nos encontramos con profesores que ni son grandes investigadores, no han tenido tiempo para serlo, ni son grandes docentes, nadie les ha ense\u00f1ado. Ya no basta saber, ni siquiera bien, un campo concreto, es preciso saber abordar la tarea docente con competencia.<\/p>\n

Curiosamente, en las universidades, los planes de formaci\u00f3n docente han brillado por su ausencia y los profesores nos hemos visto abocados a adentrarnos en un campo desconocido sin la preparaci\u00f3n oportuna. \u00bfQu\u00e9 hemos hecho? Depende, pero en general, confeccionar nuestro propio \u201clibrillo\u201d de normas respecto a nuestras materias y, apresurarnos, a denostar todo conocimiento cient\u00edfico o sistematizado vinculado con la pedagog\u00eda, el arte de ense\u00f1ar, la tecnolog\u00eda, la did\u00e1ctica, etc., lo que un viejo colega denomin\u00f3 alguna vez, con cierto sarcasmo, y no poca injusticia, \u201cla sistematizaci\u00f3n de lo obvio\u201d. Todo ello, hemos de reconocerlo, con un marcado car\u00e1cter defensivo: se\u00f1alamos como innecesario o f\u00fatil todo conocimiento que no tenemos, que no dominamos. La carrera docente no existe en Espa\u00f1a y, por consiguiente, es esperable que los profesores no sepan muy bien qu\u00e9 hacer o c\u00f3mo hacerlo mejor.<\/p>\n

Esto ha sido as\u00ed durante d\u00e9cadas, pero ahora es m\u00e1s cr\u00edtico. \u00bfPor qu\u00e9? Pues porque ya no estamos en la era de la trasmisi\u00f3n de conocimientos, de la exposici\u00f3n por v\u00eda oral, de las lecciones magistrales. Ahora ya no basta con eso. La naturaleza del aprendizaje ha cambiado, la de la ense\u00f1anza tambi\u00e9n. A ello se a\u00f1ade la digitalizaci\u00f3n de las t\u00e9cnicas, de los conocimientos y estrategias. Ya no basta saber, es preciso saber hacer con lo sabido. Por eso no basta con conocer, incluso bien, una materia o campo concreto. Ahora es preciso ense\u00f1ar a los alumnos a reflexionar, a analizar cr\u00edticamente, a buscar informaci\u00f3n relevante para resolver un problema, etc.<\/p>\n

Ahora ser profesor de cualquier nivel, tambi\u00e9n de la Universidad, es m\u00e1s dif\u00edcil que nunca. Ya no es posible arregl\u00e1rselas con unos conocimientos \u201caseados\u201d de nuestra \u00e1rea; ahora es preciso saber c\u00f3mo ayudar a nuestros alumnos a pensar cr\u00edticamente, con hondura y profundidad, a que desarrollen h\u00e1bitos y destrezas de pensamiento, h\u00e1bitos intelectuales, en suma. Para ello es necesario, siempre lo fue en realidad, conocer la t\u00e9cnica y el arte de ense\u00f1ar y aprender.<\/p>\n

Como se\u00f1alaba un reciente informe sobre la competencia digital docente, publicado por la Comunidad europea: “A medida que las profesiones docentes enfrentan demandas que cambian r\u00e1pidamente, los educadores requieren un conjunto de competencias cada vez m\u00e1s amplio y m\u00e1s sofisticado que antes. En particular, la ubicuidad de los dispositivos digitales y el deber de ayudar a los estudiantes a ser digitalmente competentes, requiere que los educadores desarrollen su propia competencia digital\u201d.<\/p>\n

Por eso, hemos decidido abordar la tarea de escribir este libro que, m\u00e1s all\u00e1 de la teor\u00eda pedag\u00f3gica y did\u00e1ctica, pretende ser pr\u00e1ctico, pero sin perder el rigor y la apoyatura\u00a0in re<\/i>, es decir, en la investigaci\u00f3n y el mejor conocimiento demostrado disponible.<\/p>\n

Iremos directamente al grano y evitaremos largas disquisiciones te\u00f3ricas propias de quienes estudiamos, como tema de nuestra propia investigaci\u00f3n, estas cuestiones.<\/p>\n

Pretendemos realizar un planteamiento sencillo, que no simple, haciendo asequible y directo el mensaje. Queremos, como se\u00f1alara aquel buen amigo, refiri\u00e9ndose a los pedagogos, \u201chacer f\u00e1cil lo dif\u00edcil\u201d. Al mismo tiempo pr\u00e1ctico, mostrando a los profesores el posible camino a seguir en la mejora e innovaci\u00f3n de su propia docencia, sin olvidar que cada profesor integrar\u00e1 todo ello\u00a0sui generis<\/i>, de acuerdo a su propio estilo y talante personal; que no pretende la t\u00e9cnica m\u00e1s que ayudar al arte que cada uno tendr\u00e1 que cultivar. Trataremos s\u00f3lo algunas herramientas aplicables al modelo que vamos a analizar, conscientes de que hay muchas m\u00e1s. Ofreceremos, por ello, una relaci\u00f3n extensa de otras muchas con la informaci\u00f3n precisa que permita acceder a ellas.<\/p>\n

Haremos uso de la \u201cgram\u00e1tica hipertextual\u201d, enlazando muchos contenidos a otros, para que cada uno pueda tomar este libro como una mera propuesta que se abre a otros itinerarios posibles que se dejan al lector para su propia exploraci\u00f3n, al modo como entendemos que debe ser la ense\u00f1anza universitaria hoy:\u00a0una red de relaciones conceptuales<\/i>. As\u00ed, aplicaremos aquella m\u00e1xima del estagirita que ven\u00eda a decir: \u201cpara saber lo que queremos hacer, tenemos que hacer lo que queremos saber\u201d. Nos gustar\u00eda que esta propuesta merezca una cierta atenci\u00f3n. La hacemos persuadidos de que merece la pena. \u00a1Esperamos no equivocarnos!<\/p>\n<\/div>\n

M\u00e1s post en www.javiertouron.es<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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