{"id":430,"date":"2019-01-08T10:18:56","date_gmt":"2019-01-08T09:18:56","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/?p=430"},"modified":"2019-01-08T10:18:56","modified_gmt":"2019-01-08T09:18:56","slug":"carta-abierta-a-los-directores-escolares-educar-sin-discriminacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/2019\/01\/08\/carta-abierta-a-los-directores-escolares-educar-sin-discriminacion\/","title":{"rendered":"Carta abierta a los directores escolares: educar sin discriminaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"<div class=\"elementor-element elementor-element-ktizsss elementor-widget elementor-widget-ae-post-title\" data-id=\"ktizsss\" data-element_type=\"ae-post-title.default\">\n<div class=\"elementor-widget-container\">\n<h2 class=\"ae-element-post-title\"><\/h2>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"elementor-element elementor-element-0q6w4cv overlay-never elementor-widget elementor-widget-ae-post-image\" data-id=\"0q6w4cv\" data-element_type=\"ae-post-image.default\">\n<div class=\"elementor-widget-container\">\n<div class=\"ae-element-post-image ae-element-post-image\">\n<div class=\"ae_thumb_wrapper\"><a title=\"Carta abierta a los directores escolares: educar sin discriminaci\u00f3n\" href=\"https:\/\/www.javiertouron.es\/carta-abierta-a-los-directores-escolares-educar-sin-discriminacion\/\"><img loading=\"lazy\" class=\"attachment-full size-full wp-post-image\" src=\"https:\/\/www.javiertouron.es\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/Captura-de-pantalla-2019-01-07-a-las-10.59.22.png\" sizes=\"(max-width: 1529px) 100vw, 1529px\" srcset=\"https:\/\/www.javiertouron.es\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/Captura-de-pantalla-2019-01-07-a-las-10.59.22.png 1529w, https:\/\/www.javiertouron.es\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/Captura-de-pantalla-2019-01-07-a-las-10.59.22-300x260.png 300w, https:\/\/www.javiertouron.es\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/Captura-de-pantalla-2019-01-07-a-las-10.59.22-768x665.png 768w, https:\/\/www.javiertouron.es\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/Captura-de-pantalla-2019-01-07-a-las-10.59.22-1024x886.png 1024w\" alt=\"\" width=\"1529\" height=\"1323\" \/><\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"elementor-element elementor-element-53ec457 elementor-widget elementor-widget-ae-post-content\" data-id=\"53ec457\" data-element_type=\"ae-post-content.default\">\n<div class=\"elementor-widget-container\">\n<div class=\"ae-element-post-content\">\n<p>Hace un tiempo (exactamente el 3 de marzo de 2012) escrib\u00ed una entrada dirigida a profesores y directores en la que hac\u00eda una serie de consideraciones que me permito rescatar ahora para enlazarlas con lo que quiero escribir en esta primera entrada del a\u00f1o. Dichas consideraciones iban acompa\u00f1adas de una imagen que dec\u00eda: &#8220;Educa, no discrimines&#8221;. Se puede\u00a0<a href=\"https:\/\/www.javiertouron.es\/6-consideraciones-para-directores-y\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">ver aqu\u00ed<\/a>.<\/p>\n<p>Dec\u00eda entonces:<\/p>\n<ul>\n<li>La diversidad y las necesidades educativas espec\u00edficas derivadas de la misma deben ser una atenci\u00f3n prioritaria de cualquier Centro Educativo, por tanto, de cualquier profesor.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Todos los alumnos necesitan de manera transitoria o permanente adaptaciones en su instrucci\u00f3n que ser\u00e1n tanto m\u00e1s excepcionales cuanto mayor sea su diferencia con la media del grupo del que forman parte.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Un curr\u00edculo orientado al alumno medio (que por ser una abstracci\u00f3n no existe como tal en ninguna parte), con la misma dificultad y nivel de profundidad para todos los alumnos al mismo tiempo, no satisface las necesidades educativas de casi nadie.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>El\u00a0<i>desideratum\u00a0<\/i>de la instrucci\u00f3n y, por ende, de la educaci\u00f3n, es la personalizaci\u00f3n. La individualizaci\u00f3n cuando hablamos en t\u00e9rminos instructivos.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Es imprescindible conocer cu\u00e1les son las necesidades espec\u00edficas de mis alumnos,\u00a0<i>de cada alumno<\/i>. Para ello es preciso utilizar procedimientos de evaluaci\u00f3n frecuente que determinen qu\u00e9 competencias dominan y cu\u00e1les no y, en funci\u00f3n de ello, pautar la ense\u00f1anza para\u00a0<i>cada uno<\/i>.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Espec\u00edficamente, refiri\u00e9ndonos a los alumnos de alta capacidad, y pensando en mi centro o en mi clase: \u00a0<b>s\u00e9 qui\u00e9nes son; s\u00e9 qu\u00e9 caracter\u00edsticas tienen; s\u00e9 c\u00f3mo orientar su educaci\u00f3n; hay un plan de identificaci\u00f3n establecido para mi centro o para mi aula; hay un plan de intervenci\u00f3n adecuado a sus necesidades.\u00a0<\/b>Si es as\u00ed, \u00a1enhorabuena! Si no, \u00bfpor qu\u00e9 no te animas? No es dif\u00edcil; es posible, algunos ya lo hacen.\u00a0Es que si no lo hacemos, \u00bfc\u00f3mo podremos mantener en nuestros planes docentes o en los proyectos curriculares de centro las referencias a la educaci\u00f3n personalizada? \u00bfo a la individualizaci\u00f3n educativa?, \u00bfo a la atenci\u00f3n a la diversidad? Simplemente no ser\u00e1 posible.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Lo releo despacio y veo que sigo de acuerdo con lo se\u00f1alado entonces, hace casi siete a\u00f1os.<\/p>\n<p>Naturalmente, estas afirmaciones y preguntas van dirigidas a directores que quieran ser, como suger\u00eda el informe Mckinsey de 2007, &#8220;l\u00edderes de la instrucci\u00f3n&#8221;, no meros bur\u00f3cratas o directores de tr\u00e1fico y cumplimiento de normativas en sus escuelas (aunque esto haya que hacerlo).<\/p>\n<p>Una pregunta inocente: \u00bfcu\u00e1ndo fue la \u00faltima vez que, como director, hiciste alg\u00fan comentario positivo, o de mejora, a alg\u00fan profesor de tu centro?, \u00bfcu\u00e1ndo entraste en una clase de alg\u00fan profesor para luego darle feedback? Sobre este tema recomiendo el estudio que publicamos no hace mucho tiempo apoyado en los datos del informe TALIS.\u00a0 Seguro que ya lo has le\u00eddo, pero en caso contrario\u00a0<a href=\"https:\/\/revistadepedagogia.org\/wp-content\/uploads\/2015\/11\/La-evaluaci%C3%B3n-del-profesorado-espa%C3%B1ol-y-el-impacto-del-feedback-en-las-pr%C3%A1cticas-docentes.-An%C3%A1lisis-de-TALIS-2013.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">puedes verlo aqu\u00ed<\/a>.<\/p>\n<p>A cada una de las afirmaciones se\u00f1aladas m\u00e1s arriba, cualquier director deber\u00eda ser capaz de responder. Mejor a\u00fan, no se puede dirigir un Centro Educativo sin plantearse estas cuestiones. Luego cada uno dar\u00e1, o no, las respuestas acertadas, pero no es posible no plantearlas en el propio trabajo.<\/p>\n<p>Vengo repitiendo con ocasi\u00f3n y sin ella que todos los centros deber\u00edan evaluar a sus alumnos, a TODOS sus alumnos (y de manera peri\u00f3dica) en varios aspectos, tal como recojo en la figura adjunta.<\/p>\n<p>En primer lugar, determinando la competencia curricular de cada uno, para poder planificar de manera razonable su aprendizaje. Pretender ense\u00f1ar lo mismo a todos los alumnos al mismo tiempo es poco realista y no est\u00e1 alienado con ning\u00fan modelo de instrucci\u00f3n que merezca atenci\u00f3n. Puede verse, por ejemplo,\u00a0<a href=\"https:\/\/www.javiertouron.es\/una-entrevista-a-joseph-renzulli\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">la entrevista al profesor Renzulli<\/a>\u00a0que apareci\u00f3 aqu\u00ed recientemente. O releer aquella entrada sobre &#8220;<a href=\"https:\/\/www.javiertouron.es\/rescatar-la-pedagogia-diferencial-en\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Rescatar la pedagog\u00eda Diferencial&#8230;<\/a>&#8220;.<\/p>\n<p>Las entradas de este mismo blog sobre el\u00a0<a href=\"https:\/\/www.javiertouron.es\/dt-pi-un-giro-copernicano-para-la\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Modelo DTPI<\/a>\u00a0o sobre el\u00a0<a href=\"https:\/\/www.javiertouron.es\/el-optimal-match-sabes-que-es\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Optimal Match<\/a>son de lectura recomendable en este punto. Y es que la investigaci\u00f3n pedag\u00f3gica nos ofrece muchos datos relevantes respecto al camino a seguir, aunque en cada caso requiera las adaptaciones oportunas al contexto particular.<\/p>\n<p>Me resisto a no citar aqu\u00ed el excelente v\u00eddeo de Salman Khan sobre el\u00a0<em>Mastery learning<\/em>, modelo que todo director (y profesor, claro) deber\u00eda conocer en profundidad. Puedes\u00a0<a href=\"https:\/\/www.ted.com\/talks\/sal_khan_let_s_teach_for_mastery_not_test_scores?language=en&amp;utm_campaign=tedspread&amp;utm_medium=referral&amp;utm_source=tedcomshare\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">verlo aqu\u00ed<\/a>. \u00bfNo ser\u00eda bueno discutirlo en un\u00a0 sesi\u00f3n de trabajo con los profesores?<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.javiertouron.es\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/Captura-de-pantalla-2019-01-07-a-las-10.59.22.png\"><img loading=\"lazy\" class=\"wp-image-4432 aligncenter\" src=\"https:\/\/www.javiertouron.es\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/Captura-de-pantalla-2019-01-07-a-las-10.59.22.png\" alt=\"\" width=\"776\" height=\"672\" \/><\/a><\/p>\n<p>Recordar\u00e1 el lector que, con no poca frecuencia, se\u00f1alo que las escuelas deb ser \u00e1mbitos de desarrollo del talento, no lugares de ense\u00f1anza (meramente). Entre otras cosas, porque lo que importa es lo que los estudiantes aprenden, no lo que t\u00fa ense\u00f1as. Puede verse\u00a0<a href=\"https:\/\/www.javiertouron.es\/que-escuela-hace-falta-para-desarrollar\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">m\u00e1s sobre esto aqu\u00ed<\/a>. O si quiere analizarse un art\u00edculo sobre el particular puede consultarse\u00a0<a href=\"http:\/\/www.educacionyfp.gob.es\/revista-de-educacion\/numeros-revista-educacion\/numeros-anteriores\/2015\/368\/368_8.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">este enlace<\/a>\u00a0y tambi\u00e9n\u00a0<a href=\"https:\/\/revistadepedagogia.org\/wp-content\/uploads\/2013\/09\/256-03.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">este otro<\/a>.<\/p>\n<p>Hay otras dos grandes \u00e1reas que es imprescindible explorar en este enfoque de la escuela. Es preciso conocer cu\u00e1les son las capacidades intelectuales b\u00e1sicas para el aprendizaje, en particular la capacidad verbal, el razonamiento cuantitativo y la visi\u00f3n espacial. No me detengo ahora a justificar por qu\u00e9. Baste se\u00f1alar que tienen una alta capacidad predictiva respecto al aprendizaje. Podr\u00eda verse a este respecto\u00a0<a href=\"https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/232441574_Spatial_ability_A_neglected_dimension_in_talent_searches_for_intellectually_precocious_youth\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">este art\u00edculo<\/a>. O, m\u00e1s sencillo,\u00a0<a href=\"https:\/\/www.javiertouron.es\/11-razones-por-las-que-los-alumnos\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">releer esta entrada<\/a>\u00a0sobre las razones por las que los m\u00e1s capaces necesitan una atenci\u00f3n diferenciada.<\/p>\n<p>S\u00ed, es necesario que todos los escolares sean evaluados de forma peri\u00f3dica para determinar su(s) capacidad(es) para el aprendizaje. Esto llevar\u00e1 consigo la detecci\u00f3n de potenciales muy diversos dentro de las mismas edades (puedes ver lo que dice\u00a0<a href=\"https:\/\/www.javiertouron.es\/una-entrevista-a-sally-reis\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Sally Reis a este respecto en la entrevista<\/a>\u00a0que apareci\u00f3 recientemente en el blog), lo que exigir\u00e1 acciones educativas diversas. A menos, claro, que est\u00e9is dispuestos a que vuestras clases sean\u00a0<a href=\"https:\/\/www.javiertouron.es\/es-tu-escuela-una-maquina-de-destruir\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">m\u00e1quinas de destruir talento<\/a>.<\/p>\n<p>Puede que no tengas suficientes argumentos a\u00fan para poner en marcha este proceso. Esta entrada en la que doy\u00a0<a href=\"https:\/\/www.javiertouron.es\/10-ideas-centrales-para-hablar-de-la\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">diez ideas centrales sobre la identificaci\u00f3n<\/a>\u00a0te puede servir. A tus profesores y orientadores tambi\u00e9n.<\/p>\n<p>Finalmente, no quiero alargarme m\u00e1s, ser\u00e1 preciso abordar la evaluaci\u00f3n de algunas destrezas llamadas\u00a0<em>soft<\/em>. Para m\u00ed de\u00a0<em>soft<\/em>\u00a0no tienen nada, la verdad, ya que son catalizadores importantes de la voluntad y, por tanto, decisivos en el desarrollo del talento. Para ello, hay instrumentos diversos a disposici\u00f3n de los profesores. Los cuestionarios de Rogers est\u00e1n en este mismo blog y, muy pronto, los ofreceremos\u00a0<em>online<\/em>\u00a0para obtener los perfiles de los alumnos de manera autom\u00e1tica.<\/p>\n<p>Quiz\u00e1 llegado aqu\u00ed, y si se ha revisado m\u00ednimamente el material de los hiperenlaces sugeridos, uno pueda estar medio convencido de que algo hay que hacer, pero que no es posible, aunque ser\u00eda deseable. Te sugiero la respuesta que me da Sally\u00a0 Reis a mi pregunta:<\/p>\n<p>&#8220;\u00bfQu\u00e9 les dir\u00eda a esos profesores que consideran que la diferenciaci\u00f3n es imposible, que querr\u00edan hacerlo pero piensan que no es realista?&#8221;<\/p>\n<p>&#8211;<strong>\u00a0&#8220;[S.R.]\u00a0<\/strong>Bueno, les dir\u00eda que bas\u00e1ndonos en nuestros ensayos de campo, en nuestra investigaci\u00f3n, en nuestras pr\u00e1cticas, s\u00ed que es posible. Es un reto, no es f\u00e1cil, pero los resultados son muy importantes para los estudiantes as\u00ed que creo que la gente a veces se tiene que dar cuenta de que tiene que empezar despacio, con pocos estudiantes, los candidatos m\u00e1s obvios para la diferenciaci\u00f3n y pueden hacerlo m\u00e1s sencillo usando las herramientas que tenemos ahora a nuestra disposici\u00f3n, Internet; por ejemplo grupos peque\u00f1os para reducir el rango de los estudiantes. Hemos visto a miles y miles de profesores diferenciando, les hemos ense\u00f1ado a hacerlo y hacerlo bien y hemos visto los beneficios para los estudiantes. Tenemos aproximadamente 8 o 9 niveles de lectura representados en cualquier clase de la escuela primaria, o secundaria. Tenemos que diferenciar. No es una cuesti\u00f3n de si debemos hacerlo, si no de que debemos hacerlo o nuestros estudiantes fracasar\u00e1n en hacer progresos continuos. As\u00ed que es posible, no es f\u00e1cil, pero al mismo tiempo es algo que es absolutamente necesario si queremos que los ni\u00f1os progresen y que se enfrenten a los desaf\u00edos de su vida acad\u00e9mica&#8221;.<\/p>\n<p>Soy consciente de que no lo he puesto f\u00e1cil, pero no pretend\u00eda hacerlo, ninguna cuesti\u00f3n educativamente relevante es f\u00e1cil. Convertir las escuelas en \u00e1mbitos de desarrollo del talento no es sencillo, pero es necesario y posible. Hacen falta directores que sean verdaderos l\u00edderes de la instrucci\u00f3n, que dirijan a sus profesores hacia\u00a0 un nuevo modelo de escuela, del que\u00a0<a href=\"https:\/\/www.javiertouron.es\/hacia-un-modelo-de-escuela-centrado-en\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">ya habl\u00e9 aqu\u00ed<\/a>.<\/p>\n<p>La cuesti\u00f3n es reconocer el problema, abordarlo paso a paso, y evaluar los progresos. No hacerlo tendr\u00e1 consecuencias graves para el desarrollo social y ser\u00e1 muy injusto para los m\u00e1s capaces&#8230; y para los dem\u00e1s tambi\u00e9n. Adem\u00e1s, har\u00e1 que el proyecto educativo de muchos centros no sea m\u00e1s que papel mojado.<\/p>\n<p>Es imprescindible abordar con seriedad y rigor la formaci\u00f3n de los profesores, para que sean m\u00e1s competentes y, en el caso de la atenci\u00f3n a los m\u00e1s capaces, tengan\u00a0<a href=\"https:\/\/www.javiertouron.es\/que-deben-saber-los-profesores-de-los\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">la formaci\u00f3n m\u00ednima necesaria<\/a>. De ambas cosas nos venimos ocupando desde hace varios a\u00f1os en la\u00a0<a href=\"https:\/\/www.unir.net\/formacion-permanente\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Escuela de Formaci\u00f3n Permanente<\/a>\u00a0en UNIR.<\/p>\n<p>M\u00e1s informaci\u00f3n en: <a href=\"https:\/\/www.javiertouron.es\/\">www.javiertouron.es<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Hace un tiempo (exactamente el 3 de marzo de 2012) escrib\u00ed una entrada dirigida a profesores y directores en la que hac\u00eda una serie de consideraciones que me permito rescatar ahora para enlazarlas con lo que quiero escribir en esta primera entrada del a\u00f1o. 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