{"id":462,"date":"2019-03-13T15:02:51","date_gmt":"2019-03-13T14:02:51","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/?p=462"},"modified":"2019-03-13T15:03:25","modified_gmt":"2019-03-13T14:03:25","slug":"9-estrategias-para-hacer-el-aprendizaje-visible-en-tu-aula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/2019\/03\/13\/9-estrategias-para-hacer-el-aprendizaje-visible-en-tu-aula\/","title":{"rendered":"9 estrategias para hacer el aprendizaje visible en tu aula"},"content":{"rendered":"
<\/div>\n
\n
\n
\n
\"\"<\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
\n
\n
\n

 <\/p>\n

Ha hablado alguna otra vez del aprendizaje visible en el blog, y sobre el monumental trabajo desarrollado por\u00a0John Hattie<\/strong>, bas\u00e1ndose en la t\u00e9cnica del metaan\u00e1lisis. Puedes ver, por ejemplo,\u00a0esta entrada<\/a>. Quiero ahora utilizar la traducci\u00f3n de un art\u00edculo de\u00a0Kimberly Moran<\/strong>\u00a0de ‘We Are Teachers’ que me ha parecido de inter\u00e9s. (Los \u00e9nfasis del texto, como casi siempre, son m\u00edos).<\/p>\n

“Aprendizaje visible” es un concepto innovador acu\u00f1ado por el investigador en educaci\u00f3n\u00a0John Hattie<\/strong>. Establece que el aprendizaje debe ser visto y obvio, no asumido.\u00a0Frey<\/strong>\u00a0y\u00a0Fisher<\/strong>\u00a0lo explican usando la altura como ejemplo. Cuando se establece un cambio o una diferencia, no es suficiente ver la diferencia en altura entre una persona que mide 1,50 m. y otra que mide 1,53 m. En cambio, una diferencia visible m\u00e1s obvia, como entre una persona que mide 1,68 m. y una que mide 1,83 m., es una mejor evidencia de la diferencia de altura. Es emocionante pensar que con algunos apoyos y el uso intencional de estrategias y evaluaciones espec\u00edficas, podr\u00e1s identificar exactamente qu\u00e9 parte del proceso de ense\u00f1anza funcion\u00f3, y hacer que el aprendizaje de los alumnos sea visible.<\/p>\n

Para lograr que esto suceda en tu clase, “los estudiantes [y los adultos] deben saber\u00a0qu\u00e9 est\u00e1n aprendiendo<\/strong>,\u00a0por qu\u00e9 lo est\u00e1n aprendiendo<\/strong>,\u00a0c\u00f3mo sabr\u00e1n que lo han aprendido<\/strong>\u00a0y\u00a0qu\u00e9 significa haber aprendido<\/strong>“. Para lograr esto, los maestros utilizan las objetivos de aprendizaje y los criterios de \u00e9xito a diario. Las intenciones [objetivos] de aprendizaje y los criterios de \u00e9xito contribuyen significativamente a la\u00a0claridad de los maestros<\/em>, lo que, seg\u00fan la investigaci\u00f3n de Hattie, puede duplicar o triplicar el aprendizaje de los estudiantes. Otra parte cr\u00edtica del aumento del aprendizaje de los estudiantes es prestar atenci\u00f3n a las tres fases del aprendizaje:\u00a0superficial, profundo y transferencia<\/strong>. Hemos hecho el trabajo pesado por ti y te hemos dado nueve consejos para hacer que el aprendizaje sea m\u00e1s visible en tu aula:<\/p>\n

Aprendizaje superficial<\/strong><\/h1>\n

Esto es aprender para reproducir el mismo producto, como las tablas de multiplicar. Este tipo de aprendizaje tiene una mala reputaci\u00f3n, pero es una necesidad. No podemos pedir a los estudiantes que utilicen informaci\u00f3n o conocimientos que a\u00fan no han aprendido. Aqu\u00ed hay tres formas de construir andamios y desarrollar el aprendizaje superficial:<\/p>\n

1. Usar el conocimiento previo para mejorar el aprendizaje<\/h2>\n

El conocimiento previo puede ayudar al estudiante en su aprendizaje, en lugar de crear una barrera. Sin embargo, ten cuidado, solo porque un estudiante ya sabe algo, no significa que lo sepa correctamente. Puede usar las gu\u00edas de anticipaci\u00f3n para ayudar a corregir esos conceptos err\u00f3neos antes de pedirles a los estudiantes que desarrollen ese conocimiento. No es una trampa hacer que los ni\u00f1os se conecten con lo que est\u00e1 por aprender, es una ense\u00f1anza inteligente.<\/p>\n

2. Incorporar t\u00e9cnicas de adquisici\u00f3n de vocabulario<\/h2>\n

Aprender palabras requiere algo m\u00e1s que la simple exposici\u00f3n a la palabra. Existen varias t\u00e9cnicas eficaces para ense\u00f1ar palabras de vocabulario que ayuden a los ni\u00f1os a resolver problemas por s\u00ed mismos.<\/p>\n