{"id":484,"date":"2019-04-30T10:04:26","date_gmt":"2019-04-30T08:04:26","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/?p=484"},"modified":"2019-04-30T10:10:10","modified_gmt":"2019-04-30T08:10:10","slug":"dos-lecciones-sobre-como-apoyar-a-los-mas-capaces","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/2019\/04\/30\/dos-lecciones-sobre-como-apoyar-a-los-mas-capaces\/","title":{"rendered":"Dos lecciones sobre c\u00f3mo apoyar a los m\u00e1s capaces"},"content":{"rendered":"
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\"Cabeza<\/a><\/h2>\n<\/div>\n<\/div>\n
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Hace un tiempo apareci\u00f3 un art\u00edculo de mi amigo y colega Steven Pfeiffer respecto a c\u00f3mo atender a los ni\u00f1os y j\u00f3venes m\u00e1s capaces. Breve, incisivo, certero y elegante, lo rescato ahora para vosotros traducido. Estoy seguro de que os interesar\u00e1. El original puede verse desde\u00a0aqu\u00ed<\/a>. He a\u00f1adido, como casi siempre, algunos enlaces y \u00e9nfasis en el texto que no est\u00e1n en el original.<\/p>\n

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Dos lecciones sobre c\u00f3mo apoyar a los ni\u00f1os m\u00e1s capaces<\/strong><\/h2>\n

Por Steven Pfeiffer<\/strong><\/h4>\n

[Nota del editor del art\u00edculo original]: el lunes pasado publicamos una historia sobre un ni\u00f1o \u201ctalentoso\u201d de 14 a\u00f1os que se convirti\u00f3 en la persona m\u00e1s joven en la historia en producir fusi\u00f3n nuclear. Esta semana hemos estado escuchando a educadores, investigadores, psic\u00f3logos, reporteros, l\u00edderes escolares y ex alumnos; los hemos invitado a compartir sus opiniones sobre c\u00f3mo apoyar mejor, o reformar, la educaci\u00f3n para los m\u00e1s capaces, o para reflexionar sobre por qu\u00e9 es tan importante para ellos.<\/p>\n

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Me encanta la historia de\u00a0Taylor Wilson<\/a>. Me gusta especialmente c\u00f3mo sus padres descubrieron la mejor manera de apoyar la pasi\u00f3n temprana de su hijo, extremadamente dotado, por la ciencia y la f\u00edsica nuclear. Estos son el tipo de historias de inter\u00e9s humano que nos hacen sentir bien y que nos mantienen entusiasmados con nuestro trabajo sobre el apoyo a los j\u00f3venes intelectualmente precoces. He trabajado con ni\u00f1os de alta capacidad durante m\u00e1s de 35 a\u00f1os en una variedad de funciones.<\/p>\n

En mi pr\u00e1ctica cl\u00ednica como psic\u00f3logo, he aconsejado a muchos ni\u00f1os muy inteligentes y a sus padres. En mi trabajo acad\u00e9mico en la Universidad estatal de Florida, imparto un curso sobre alumnos de alta capacidad y dirijo un laboratorio de investigaci\u00f3n que analiza las necesidades sociales y emocionales de los ni\u00f1os dotados y creativos. Tambi\u00e9n trabaj\u00e9 como director ejecutivo del Programa de identificaci\u00f3n de talentos de la Universidad de Duke [TIP<\/a>], que ofrece programas acad\u00e9micos de verano r\u00e1pidos y altamente desafiantes para los adolescentes m\u00e1s inteligentes: este es el programa hermano del\u00a0Talent Search<\/a>\u00a0del\u00a0Centro para J\u00f3venes con Talento (CTY) de la Universidad Johns Hopkins<\/a>\u00a0al que personas famosas como Mark Zuckerberg, Sergey Brin y Lady Gaga asistieron.<\/p>\n

Realmente destacan dos lecciones sobre c\u00f3mo apoyar a los estudiantes dotados.\u00a0La primera es que desarrollar el talento de ni\u00f1os altamente dotados requiere m\u00e1s que simplemente fomentar su capacidad intelectual (o lo que yo llamo “fortalezas de la cabeza”).<\/strong><\/p>\n

La segunda es que el \u00e9xito en la vida adulta requiere tanto fortalezas de la cabeza como fortalezas del coraz\u00f3n.<\/strong>\u00a0Me explicar\u00e9.<\/p>\n

No siempre es f\u00e1cil predecir qui\u00e9nes alcanzar\u00e1n su m\u00e1ximo potencial en la vida. Esto es cierto tambi\u00e9n para los ni\u00f1os prodigio, muy dotados. Muchos factores no aptitudinales intervienen en el algoritmo para determinar qui\u00e9n, exactamente, terminar\u00e1 recorriendo la mayor distancia a lo largo de la trayectoria de \u00e9xito imaginable.<\/p>\n

Con estudiantes j\u00f3venes dotados, incluso con ni\u00f1os prodigios, solo podemos ofrecer una conjetura acerca de la probabilidad de logros futuros. Y, la realidad es que una gran cantidad de estudiantes que se identifican como “dotados” cuando son muy j\u00f3venes, crecen y no muestran talento especial ni extraordinario cuando son adultos. Adem\u00e1s, no todos los que tienen una “s\u00faper inteligencia” resultan ser Stephen Hawking, Steven Spielberg o William Campbell (el ganador del premio Nobel de medicina en 2015).<\/p>\n

Igualmente fascinante es que muchos ni\u00f1os, que no fueron reconocidos por tener ning\u00fan don especial cuando eran j\u00f3venes, resultan tener un “florecimiento” tard\u00edo, y nos sorprenden con invenciones y logros extraordinarios en la vida posterior. Giuseppe Verdi bosquej\u00f3 sus ideas para componer Othello a los 73 a\u00f1os. Raymond Chandler escribi\u00f3 su primera historia a los 44 a\u00f1os, cuando perdi\u00f3 su trabajo durante la Gran Depresi\u00f3n.<\/p>\n

La actualizaci\u00f3n completa del talento en sus niveles m\u00e1s altos requiere<\/strong>, en la mayor\u00eda de las profesiones y campos,\u00a0m\u00e1s que simplemente un alto cociente intelectual<\/strong>. Cultivar los talentos de los ni\u00f1os de alta capacidad requiere tiempo y trabajo duro, lo que los chinos llaman acertadamente “chi ku”, que significa “comer amargo”.<\/p>\n

El desarrollo de nuestros mejores y m\u00e1s creativos escritores, cient\u00edficos, ingenieros, cirujanos, detectives, maestros, artistas, int\u00e9rpretes o l\u00edderes pol\u00edticos, requiere una\u00a0cantidad tremenda de pr\u00e1ctica, paciencia considerable y una buena dosis de tolerancia a la frustraci\u00f3n.<\/strong>\u00a0Alcanzar los niveles m\u00e1s altos en cualquier campo tambi\u00e9n requiere una\u00a0pasi\u00f3n para sobresalir<\/strong>\u00a0en la profesi\u00f3n elegida. Tambi\u00e9n ayuda si tienes adultos que est\u00e9n disponibles para servir como mentores y modelos a seguir.\u00a0Y, necesitas mucha suerte.<\/strong><\/p>\n

A lo largo de los a\u00f1os, me he mantenido en contacto con una gran cantidad de ex-alumnos altamente dotados. He seguido con gran inter\u00e9s sus trayectorias profesionales y sus trayectorias personales. No todos estos ni\u00f1os m\u00e1s capaces crecieron y se convirtieron en adultos felices y exitosos. Algunos abandonaron la universidad; otros fueron admitidos, pero no terminaron una escuela de posgrado u otra. Algunos lucharon contra sentimientos de soledad, depresi\u00f3n, alcoholismo, abuso de drogas y falta de sentido en sus vidas. Algunos reconocieron haber tenido pensamientos suicidas. El mensaje que he sacado de esto es que\u00a0no todos los ni\u00f1os dotados navegan con \u00e9xito en las turbulentas aguas de la adolescencia y encuentran un puerto seguro y de apoyo en la vida adulta<\/strong>.\u00a0No todos los ni\u00f1os j\u00f3venes dotados resultan ser adultos exitosos y bien adaptados<\/strong>.<\/p>\n

Esto me lleva a\u00a0la segunda lecci\u00f3n que aprend\u00ed:<\/strong>\u00a0para cuando se conviertan en adultos,\u00a0la felicidad y la sensaci\u00f3n de bienestar de las personas dotadas requiere nutrir las fortalezas de la cabeza y del coraz\u00f3n<\/strong>. Los ni\u00f1os de alta capacidad, por definici\u00f3n, poseen impresionantes capacidades intelectuales. Y muchos tambi\u00e9n poseen una buena cantidad de creatividad: \u201cfortalezas de la cabeza\u201d. Sin embargo, lo que a algunos ni\u00f1os dotados les falta en igual medida, son lo que llamamos \u201cfortalezas del coraz\u00f3n\u201d.\u00a0Las fortalezas del coraz\u00f3n no se enfatizan en las aulas de hoy, con nuestro \u00e9nfasis sobre iniciativas acad\u00e9micas, de aprendizaje y educaci\u00f3n STEM<\/strong>. Nosotros en los EE. UU. y nuestros colegas educativos a nivel mundial, estamos muy centrados en las fortalezas de la cabeza.\u00a0Y todos nos hemos olvidado de las fortalezas del coraz\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n

En nuestro laboratorio de investigaci\u00f3n en Florida y en mi trabajo cl\u00ednico, descubr\u00ed que las fortalezas del coraz\u00f3n son particularmente valiosas en la vida de los ni\u00f1os m\u00e1s capaces a medida que crecen. Estas\u00a0fortalezas del coraz\u00f3n incluyen la humildad, la compasi\u00f3n, la gratitud, el entusiasmo, la preocupaci\u00f3n por los dem\u00e1s, el deber c\u00edvico, la bondad e incluso la alegr\u00eda<\/strong>. La investigaci\u00f3n en nuestro laboratorio -y la convincente evidencia anecd\u00f3tica- sugiere que estas fortalezas del coraz\u00f3n, a menudo, pueden marcar una gran diferencia en si un ni\u00f1o de alta capacidad se convierte, o no, en un adulto feliz, bien adaptado y exitoso.<\/p>\n

Deber\u00edamos agregar a nuestro plan de estudios programas de intervenci\u00f3n con apoyo emp\u00edrico que ense\u00f1en y refuercen las fortalezas del coraz\u00f3n como\u00a0la gratitud, la empat\u00eda, la compasi\u00f3n y el respeto por los dem\u00e1s<\/strong>. Algunos de estos programas ya existen y tienen una amplia investigaci\u00f3n que apoya su efectividad. Otros, a\u00fan est\u00e1n en la fase piloto, y hay muchos programas que a\u00fan necesitan ser dise\u00f1ados y probados en las escuelas.\u00a0Si nos esforzamos por nutrir las fortalezas del coraz\u00f3n y de la cabeza, seguiremos nuestro camino acertadamente.<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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