{"id":489,"date":"2019-05-21T11:31:10","date_gmt":"2019-05-21T09:31:10","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/?p=489"},"modified":"2019-05-21T11:31:26","modified_gmt":"2019-05-21T09:31:26","slug":"desarrollo-social-y-emocional-de-los-mas-capaces-la-sobreexcitabilidad-22","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/2019\/05\/21\/desarrollo-social-y-emocional-de-los-mas-capaces-la-sobreexcitabilidad-22\/","title":{"rendered":"Desarrollo social y emocional de los m\u00e1s capaces: la sobreexcitabilidad (2\/2)"},"content":{"rendered":"
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\"Fortalezas<\/a><\/h2>\n<\/div>\n<\/div>\n
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Si no has le\u00eddo la entrada anterior, puedes acceder\u00a0desde aqu\u00ed<\/a>, pues forma parte de esta de hoy. Tambi\u00e9n te recomiendo leer\u00a0esta otra<\/a>\u00a0si no lo has hecho ya.<\/p>\n

Como ya indiqu\u00e9 la semana pasada estas dos entradas son una parte del cap\u00edtulo que escribimos\u00a0Roberto Ranz<\/a>\u00a0y yo sobre el tema, y que se incluy\u00f3 en la versi\u00f3n espa\u00f1ola del libro del profesor Pfeiffer sobre la\u00a0Identificaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n del alumnado con altas capacidades,<\/a>\u00a0una referencia obligada en castellano sobre esta tem\u00e1tica. Vamos con el tema de hoy.<\/p>\n

La sobreexcitabilidad<\/strong><\/p>\n

Otra de las caracter\u00edsticas emocionales que tradicionalmente se ha vinculado a las altas capacidades es la sobre-excitabilidad (overexcitability<\/em>). Durante las \u00faltimas d\u00e9cadas esta perspectiva se ha desarrollado gracias a la obra de Kasimierz Dabrowski, cuyo trabajo sobre el concepto de \u201coverexcitabilities<\/em>\u201d o \u201csobre-excitabilidades\u201d se ha aplicado prolijamente al campo de la alta capacidad (Bouchard, 2004; Bouchet y Falk, 2001; Kitano, 1990; Lind 2001; Piechowski y Colangelo, 1984; Tieso, 2007; Tucker y Hafenstein, 1997; Wiley, 2016).<\/p>\n

En 1964, Dabrowsky public\u00f3 su teor\u00eda de la desintegraci\u00f3n positiva, en la que se postula una trayectoria de desarrollo de la personalidad seg\u00fan la cual los individuos maduran a trav\u00e9s de per\u00edodos de \u201cdesintegraci\u00f3n\u201d psicol\u00f3gica. El modelo plantea un estado inicial de \u201cintegraci\u00f3n unitaria\u201d, durante el cual se toman decisiones en respuesta a los deseos e impulsos primitivos del individuo. Como resultado de un conflicto, bien interno o externo, una o m\u00e1s de las estructuras psicol\u00f3gicas del individuo se desmoronan, causando ansiedad y comportamientos neur\u00f3ticos como respuesta a esta situaci\u00f3n disconforme. En circunstancias adecuadas, el individuo que padece esta desintegraci\u00f3n puede experimentar una \u201cintegraci\u00f3n secundaria\u201d, alcanzando de este modo una personalidad superior.<\/p>\n

Dabrowsky (1964) sugiere que los individuos m\u00e1s propensos a la desintegraci\u00f3n a menudo exhiben una o m\u00e1s de estas cinco sobre-excitabilidades:\u00a0intelectual, emocional, sensorial, imaginativa y psicomotora<\/strong>.<\/p>\n

Los ni\u00f1os que presentan sobre-excitabilidades son altamente reactivos. El mismo Dabrowsky sugiere que los individuos con altas capacidades tienen mayor tendencia a presentar s\u00edntomas de desintegraci\u00f3n asociada a su sobre-excitabilidad. El instrumento m\u00e1s popular para medir la sobre-excitabilidad es el\u00a0Overexcitability Questionnaire II<\/em>\u00a0(EOQII). Harrison y Van Haneghan (2011) han usado el OEQII para evidenciar mayor nivel de sobre-excitabilidad sensorial, imaginativa e intelectual en adolescentes con altas capacidades. Por contra, la sobre-excitabilidad emocional, que hist\u00f3ricamente se cre\u00eda que era mayor entre los alumnos con altas capacidades, fue la misma en ambos grupos seg\u00fan esta investigaci\u00f3n.<\/p>\n

Bouchet y Falk (2001) encontraron evidencias de sobre-excitabilidad emocional e intelectual entre estudiantes universitarios que se auto-identificaban como de altas capacidades. La relaci\u00f3n de cada una de estas sobre-excitabilidades con las altas capacidades puede resumirse como sigue:<\/p>\n

Sobre-excitabilidad intelectual<\/em><\/strong><\/p>\n

La sobre-excitabilidad intelectual est\u00e1 caracterizada por la curiosidad, las preguntas perspicaces, la capacidad de concentraci\u00f3n y resoluci\u00f3n de problemas, y el disfrute y sorpresa ante nuevas intuiciones y conocimientos. Los alumnos con altas capacidades presentan con frecuencia estas caracter\u00edsticas por lo que buscan constantemente ampliar sus conocimientos y comprender la verdad de las cosas. Plantean constantemente preguntas, disfrutan con actividades que exigen concentraci\u00f3n y a menudo se centran en cuestiones morales. Piensan de manera independiente y se tornan impacientes cuando los dem\u00e1s no comparten su sensibilidad acerca de una idea o problema.<\/p>\n

Sobre-excitabilidad imaginativa<\/em><\/strong><\/p>\n

Durante su etapa preescolar, algunos ni\u00f1os con alta capacidad tienen mascotas o compa\u00f1eros imaginarios con los juegan, a menudo en universos imaginarios. Estas relaciones de juego imaginario suelen ser esquem\u00e1ticamente complejas y ricas en met\u00e1foras y creatividad. Es com\u00fan que mezclen fantas\u00eda y realidad, y en ocasiones -sobre todo en clase- pueden permanecer como absortos en su mundo fant\u00e1stico en el que visualizan con claridad episodios como si de una obra de teatro se tratase.<\/p>\n

Sobre-excitabilidad emocional<\/em><\/strong><\/p>\n

Los ni\u00f1os m\u00e1s capaces con sobre-excitabilidad emocional reaccionan, en ocasiones, de manera mucho m\u00e1s intensa y profunda que el resto, de tal forma que la gesti\u00f3n de su inteligencia emocional es un aspecto clave de su desarrollo. Experimentan fuertes emociones relacionadas con est\u00edmulos espec\u00edficos, lugares o personas. Estas modalidades emocionales pueden incluir, en ocasiones, llanto ante situaciones injustas (guerras, hambre, etc.) o ira al fracasar o no conseguir el \u00e9xito en los juegos o actividades.<\/p>\n

Sobre-excitabilidad psicomotora<\/em><\/strong><\/p>\n

Las personas con sobre-excitabilidad psicomotora se nos muestran como especialmente llenas de energ\u00eda y vitalidad. Esta energ\u00eda, por a\u00f1adidura, puede manifestarse en forma de velocidad a la hora de hablar, de entusiasmo ferviente, de intensa actividad f\u00edsica o necesidad de acci\u00f3n y movimiento. En ocasiones pueden presentar conductas impulsivas o hipermotilidad. En la escuela, los ni\u00f1os con altas capacidades que presentan sobre-excitabilidad motora parece como si no pudiesen estarse quietos y hablan constantemente, por lo que tienen una alta probabilidad de ser identificados por el profesorado como ni\u00f1os con TDAH o con problemas familiares a la hora de establecer l\u00edmites o normas. Este es un aspecto clave para el diagn\u00f3stico diferencial de los alumnos con alta capacidad al que nos referiremos m\u00e1s adelante.<\/p>\n

Sobre-excitabilidad sensorial<\/em><\/strong><\/p>\n

Algunos ni\u00f1os con altas capacidades presentan en ocasiones sobre-excitabilidad sensorial, por lo que sienten, ven, huelen, degustan, tocan y oyen de manera m\u00e1s profunda e intensa los est\u00edmulos sensoriales de la vida diaria. Puede que no puedan ponerse determinadas camisas o calcetines por el roce que les producen; evitan ciertos tipos de luces o perfumes; o reaccionan de forma distinta ante el gusto o textura de determinados alimentos. El ruido de la clase les puede parecer extenuante. Por contra, para ellos pueden ser extremadamente placenteras sus experiencias con la m\u00fasica, el lenguaje o el arte.<\/p>\n

Quisi\u00e9ramos concluir este apartado sobre el desarrollo social y emocional de los alumnos m\u00e1s capaces resaltando la importancia de seguir investigando en este campo con el fin de profundizar en el conocimiento de cuestiones tan importantes como la prevalencia del acoso escolar en esta poblaci\u00f3n (Peterson, 2016), los factores psicosociales y emocionales del desarrollo del talento (Neihart, 2016), la influencia del entorno familiar (Olszewiski-Kubilius, 2016), el impacto social y emocional de la aceleraci\u00f3n educativa (Wiley, 2016b), o la importancia de programas de counseling (Pfeiffer y Burko, 2016).<\/p>\n

Precisamente, sobre el importante tema del acoso y ciberacoso hemos recibido haces unas pocas fechas la notificaci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n positiva, con la consiguiente financiaci\u00f3n, de un proyecto del Ministerio de Econom\u00eda y Competitividad (MINECO, RTI2018-094212-B-I00) de la convocatoria de\u00a0“Proyectos de I+D Retos Investigaci\u00f3n” del Programa Estatal de I+D+i Orientada a los Retos de la Sociedad, a la que concurrimos desde UNIR y que se titula:<\/p>\n

BULLYING Y CYBERBULLYING EN ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES: DE LA PREVALENCIA A LA\u00a0<\/strong>INTERVENCI\u00d3N<\/b><\/p>\n

Ni que decir tiene que esperamos la m\u00e1xima colaboraci\u00f3n de todos los interesados, familias, asociaciones, y profesionales.<\/p>\n

Quiz\u00e1 pod\u00e9is echar un vistazo\u00a0a esta<\/a>, a\u00a0esta<\/a>\u00a0 y tambi\u00e9n\u00a0a esta otra<\/a>\u00a0entradas anteriores, ya que tratan de este serio problema<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Si no has le\u00eddo la entrada anterior, puedes acceder\u00a0desde aqu\u00ed, pues forma parte de esta de hoy. Tambi\u00e9n te recomiendo leer\u00a0esta otra\u00a0si no lo has hecho ya. Como ya indiqu\u00e9 la semana pasada estas dos entradas son una parte del cap\u00edtulo que escribimos\u00a0Roberto Ranz\u00a0y yo sobre el tema, y que se incluy\u00f3 en la versi\u00f3n […]<\/p>\n","protected":false},"author":64,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[1],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/489"}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/wp-json\/wp\/v2\/users\/64"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=489"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/489\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":490,"href":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/489\/revisions\/490"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=489"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=489"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=489"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}