{"id":49,"date":"2013-12-18T16:37:12","date_gmt":"2013-12-18T15:37:12","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/?p=49"},"modified":"2013-12-18T16:37:12","modified_gmt":"2013-12-18T15:37:12","slug":"personalizacion-diferenciacion-individualizacion-conoces-las-diferencias","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/2013\/12\/18\/personalizacion-diferenciacion-individualizacion-conoces-las-diferencias\/","title":{"rendered":"Personalizaci\u00f3n, Diferenciaci\u00f3n, Individualizaci\u00f3n. \u00bfConoces las diferencias?"},"content":{"rendered":"

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Mientras seguimos discutiendo cosas que no me parecen demasiado relevantes, como si debemos identificar, atender o promocionar el desarrollo del talento, sobre si el CI sirve o no, sobre si unos son y otros no, en otros lugares piensan en c\u00f3mo avanzar en el planteamiento del aprendizaje, en un modelo de escuela que responda mejor a las diferencias y necesidades de los escolares, en el futuro del aprendizaje. El modelo de escuela como f\u00e1brica de funcionarios del imperio, todos iguales, todo basado en una burocracia que asegurase que todos har\u00edan lo mismo para mantener el imperio unido, ha pasado a la historia. Muchos expertos coinciden en esto. Ya hemos hablado de\u00a0rescatar la Pedagog\u00eda diferencial<\/a>,\u00a0de repensar la escuela, del futuro del aprendizaje<\/a>, o de\u00a0c\u00f3mo convertir las escuelas en centros de desarrollo del talento<\/a>, por citar algunas entradas de este blog entre otras muchas.<\/p>\n

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Quiero ahora en un\u00a0post<\/em>\u00a0breve (lo promet\u00ed a mis amigos, que siempre me ri\u00f1en porque hago entradas largas) comenzar a hacer algunas reflexiones sobre las diferencias entre tres t\u00e9rminos que ya s\u00e9 que se encuentran bastante m\u00e1s all\u00e1 de la ense\u00f1anza grupal basada en la edad, pero es que -precisamente por eso- a pesar de lo que pueda ser la escuela actual, pretendo ofrecer ideas para que cambie. Mientras discutimos (o discuten algunos) de si la escuela est\u00e1 para promover la igualdad, otros piensan en el aprendizaje para profesiones que ni existen. Es que en la escuela de hoy, como vamos, \u00bfa d\u00f3nde vamos?La oficina de Tecnolog\u00eda Educativa del Departamento de Educaci\u00f3n de los EE.UU en su\u00a0National Education Technology Plan<\/a>\u00a0de 2010 se\u00f1ala lo siguiente:<\/p>\n<\/div>\n

– La individualizaci\u00f3n<\/strong>\u00a0se refiere a la instrucci\u00f3n que se acomoda a las necesidades de aprendizaje de los diferentes alumnos. Las metas de aprendizaje son las mismas para todos los estudiantes, pero \u00e9stos pueden progresar, a trav\u00e9s del material que se les ofrece, a diferentes velocidades de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje. Por ejemplo, los estudiantes pueden invertir m\u00e1s tiempo para avanzar en un tema determinado, omitir temas que cubren la informaci\u00f3n que ya conocen, o repetir temas para los que necesitan m\u00e1s tiempo.<\/div>\n
– La diferenciaci\u00f3n<\/strong>\u00a0se refiere a la instrucci\u00f3n que se adapta a las preferencias de aprendizaje de los diferentes alumnos. Las metas de aprendizaje son las mismas para todos los estudiantes, pero el m\u00e9todo o enfoque de la ense\u00f1anza var\u00eda de acuerdo a las preferencias de cada alumno o lo que la investigaci\u00f3n ha encontrado que funciona mejor para los estudiantes concretos.
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– La personalizaci\u00f3n<\/strong>\u00a0se refiere a la instrucci\u00f3n que se acomoda a las necesidades de aprendizaje de acuerdo con las preferencias y los intereses espec\u00edficos de los diferentes alumnos. En un entorno que est\u00e1 totalmente personalizado, los objetivos de aprendizaje y contenidos as\u00ed como el m\u00e9todo y ritmo pueden variar mucho ( la personalizaci\u00f3n abarca la diferenciaci\u00f3n e individualizaci\u00f3n).<\/div>\n
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En un informe titulado\u00a0Personalization vs. Differentiation vs. Individualization Report (v2)<\/strong><\/em>\u00a0realizado por Barbara Bray y Kathleen McClaskey, co-fundadoras de\u00a0Personalize Learning, L.L.C<\/em>., las autoras se\u00f1alan que las definiciones anteriores se centran demasiado en la instrucci\u00f3n, de modo que ello les llev\u00f3 a crear una tabla con los tres t\u00e9rminos, pero centrada m\u00e1s en el alumno que en la instrucci\u00f3n. Determinaron que el uso del t\u00e9rmino “aprendices” era m\u00e1s preciso que “estudiantes” en todos los ambientes de aprendizaje. Se\u00f1alan que “el aprendizaje ocurre en cualquier lugar, en cualquier momento, con cualquier persona, por lo que el aprendiz va a terminar por ser el conductor y due\u00f1o de su propio aprendizaje<\/em>“. La tabla a la que se refieren os la incluyo traducida. Me parece de gran inter\u00e9s para los directores de las escuelas, los profesores y, como siempre, para que los padres teng\u00e1is argumentos para dialogar certeramente con los profesores de vuestros hijos. Seguiremos hablando de esto.<\/p>\n

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Nota.<\/strong>\u00a0La unidad llamada Carnegie fue desarrollada en 1906 como una medida de la cantidad de tiempo que un estudiante ha estudiado una materia concreta. Por ejemplo, un total de 120 horas en un tema -con 4 \u00f3 5 clases a la semana durante 40 a 60 minutos, durante 36 a 40 semanas cada a\u00f1o\u2013 supone que el estudiante ha realizado una “unidad” que implica obtener un cr\u00e9dito en la escuela. Se consideraron catorce unidades como la cantidad m\u00ednima de preparaci\u00f3n que puede ser interpretado como “cuatro a\u00f1os de estudios acad\u00e9micos o de alta preparaci\u00f3n “.<\/p>\n

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M\u00e1s informaci\u00f3n en JavierTouron.es<\/a><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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