{"id":503,"date":"2019-06-11T13:52:52","date_gmt":"2019-06-11T11:52:52","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/?p=503"},"modified":"2019-06-11T13:54:54","modified_gmt":"2019-06-11T11:54:54","slug":"a-rising-tide-lifts-all-boats","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/2019\/06\/11\/a-rising-tide-lifts-all-boats\/","title":{"rendered":"\u00abA rising tide lifts all boats\u00bb"},"content":{"rendered":"
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Hoy mi trabajo es f\u00e1cil. Simplemente os presento este art\u00edculo que Joseph Renzulli me ha hecho llegar hace unos d\u00edas y que tiene fecha de 2000. Es muy interesante y pone de manifiesto lo poco que se lee sobre este tema, porque se ve enseguida que casi todo est\u00e1 escrito, como digo con frecuencia.<\/p>\n

He titulado la entrada con un aforismo ingl\u00e9s (parece que err\u00f3neamente atribuido a J. F. Kennedy) que significa que cuando sube la marea, todos los barcos suben por igual. Nada nuevo, la fuerza de empuje vertical y hacia arriba que experimenta cualquier cuerpo sumergido en un fluido es igual al peso del volumen del fluido desalojado, seg\u00fan enunci\u00f3 Arqu\u00edmedes.<\/p>\n

Lo importante es que no pase inadvertido que el peso del volumen del fluido desalojado depende de ello. Es decir, que cada cuerpo desplaza un volumen de fluido distinto. O\u00a0mutatis mutandi<\/em>, no todos lo barcos son iguales, ni en forma (carena) ni en volumen. Del mismo modo, no todos los alumnos son iguales, ni en capacidad, ni en intereses, motivaci\u00f3n o cualquier otra dimensi\u00f3n relevante, educativamente hablando.<\/p>\n

Lo interesante es que lo que beneficia a unos, acaba beneficiando a todos en la justa medida y proporci\u00f3n. De ah\u00ed el t\u00edtulo: construir puentes entre la educaci\u00f3n de los m\u00e1s capaces y el beneficio escolar general que ello produce.<\/p>\n

M\u00e1s abajo se\u00a0 incluye el art\u00edculo completo. Aqu\u00ed un resumen para que decidas si te merece la pena leerlo o no. Yo creo que s\u00ed, por eso lo incluyo.<\/p>\n

Nota: la traducci\u00f3n es de Valentian Kloosterman, argentina, por lo que algunos t\u00e9rminos est\u00e1n traducidos con la peculiaridad de su espa\u00f1ol. No obstante se entiende perfectamente.<\/p>\n

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Construyendo un Puente entre la Educaci\u00f3n del Dotado y la Mejora Educativa<\/strong><\/h3>\n

Joseph S. Renzulli
\nUniversity of Connecticut
\nStorrs, Connecticut<\/p>\n

RESUMEN<\/strong><\/p>\n

Debido a que las iniciativas de mejora escolar se mueven de la ret\u00f3rica a la realidad, los maestros y directores de escuelas buscan ansiosos procedimientos pr\u00e1cticos y rentables para mejorar la calidad del aprendizaje de todos los alumnos. En los \u00faltimos diecinueve a\u00f1os hemos estado desarrollando, mejorando y evaluando en el campo un modelo que se apoya en la investigaci\u00f3n. El mismo se dise\u00f1\u00f3 para la educaci\u00f3n com\u00fan, pero se basa en m\u00e9todos de instrucci\u00f3n y pr\u00e1cticas curriculares que tuvieron sus or\u00edgenes en programas especiales para alumnos con altas capacidades. En muchos aspectos, los programas especiales han sido verdaderos laboratorios de investigaci\u00f3n en escuelas de toda la naci\u00f3n. La flexibilidad de los mismos ha permitido oportunidades ideales para evaluar nuevas ideas y experimentar posibles soluciones a problemas educativos de mucho tiempo. Las investigaciones en los programas especiales han dado el tono preciso a un modelo que enfatiza la necesidad de brindar una amplia gama de experiencias de enriquecimiento de nivel avanzado a todos los alumnos. Tambi\u00e9n, el uso de las numerosas y variadas respuestas del alumnado a estas experiencias son un trampol\u00edn para continuar con investigaciones individuales o en peque\u00f1os grupos. Este plan, el Modelo de Enriquecimiento Escolar (MEE) proporciona un programa detallado para la mejora escolar. El mismo es lo suficientemente flexible como para permitir a cada escuela desarrollar su propio programa de acuerdo a los recursos locales, las poblaciones escolares, las din\u00e1micas de liderazgo\u00a0escolar y las habilidades y creatividad del personal escolar. La meta del enriquecimiento escolar es promover altos niveles de motivaci\u00f3n y satisfacci\u00f3n en el aprendizaje en toda la gama de habilidades, intereses y preferencias de aprendizaje. El enriquecimiento en las pr\u00e1cticas del aprendizaje y la ense\u00f1anza se incorporan a las estructuras escolares existentes y a las actividades de mejora escolar. No intenta reemplazar o menospreciar los servicios ya existentes para los alumnos con alto rendimiento. El Modelo de Enriquecimiento Escolar [que conocemos como SEM; hay un libro sobre este asunto en espa\u00f1ol: Enriqueciendo el curr\u00edculo para todo el alumnado, Ed. Apeiron] proporciona a los educadores los medios para:<\/p>\n

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  • Desarrollar los talentos potenciales de los alumnos a trav\u00e9s de la evaluaci\u00f3n sistem\u00e1tica de sus capacidades, la creaci\u00f3n de oportunidades de enriquecimiento, recursos y servicios para desarrollar las habilidades, y el uso de un abordaje flexible para la diferenciaci\u00f3n curricular y el uso del tiempo escolar.<\/li>\n
  • Mejorar el rendimiento acad\u00e9mico de todos los alumnos en todas las \u00e1reas del curriculum regular y combinar actividades de nivel curricular con aprendizajes de enriquecimiento significativos.<\/li>\n
  • Promover un continuo y reflexivo profesionalismo en el personal escolar, orientado hacia su crecimiento.<\/li>\n
  • Crear una comunidad de aprendizaje que honre la \u00e9tica, la diferencia de sexos y la diversidad cultural, el respeto mutuo, los principios democr\u00e1ticos y la preservaci\u00f3n de los recursos naturales.<\/li>\n
  • Implementar una cultura escolar colaborativa que brinde posibilidades de decisi\u00f3n a los alumnos, padres y directivos escolares.<\/li>\n<\/ul>\n

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