{"id":53,"date":"2012-10-22T16:48:43","date_gmt":"2012-10-22T14:48:43","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/?p=53"},"modified":"2012-10-22T16:48:43","modified_gmt":"2012-10-22T14:48:43","slug":"cuantos-alumnos-de-alta-capacidad-hay-en-espana-unas-cifras-para-la-reflexion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/2012\/10\/22\/cuantos-alumnos-de-alta-capacidad-hay-en-espana-unas-cifras-para-la-reflexion\/","title":{"rendered":"\u00bfCu\u00e1ntos alumnos de Alta Capacidad hay en Espa\u00f1a? Unas cifras para la reflexi\u00f3n"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/h2>\n
Seguro que muchos estabais deseando llegar a este\u00a0post.\u00a0<\/em>La verdad es que yo tambi\u00e9n. Ya hemos visto una serie de conceptos previos en los\u00a0posts<\/em>\u00a0anteriores y ha debido de quedar claro que la alta capacidad es una cuesti\u00f3n de grado, no un estado de la naturaleza o un ap\u00e9ndice que unos tienen y otros no.<\/div>\n

\nUna cuesti\u00f3n de grado significa que las capacidades (potenciales, por cierto), las que sean objeto de atenci\u00f3n o inter\u00e9s, son siempre relativas. Relativas \u00bfa qu\u00e9 o a qui\u00e9n? Pues relativas a las capacidades de los otros, al menos en cuanto a su grado. Lo primero que tenemos que entender es que los alumnos de alta capacidad (en singular o plural) no son, ni mucho menos, un grupo homog\u00e9neo. Las diferencias entre los alumnos de alta capacidad pueden ser enormes, lo son de hecho. Esto implica que las medidas educativas que requieren tambi\u00e9n son muy diferentes.Pondr\u00e9 un ejemplo con la altura. \u00bfQui\u00e9n es alto? Depende de lo que entendamos por alto, pero siempre se es alto porque hay otros m\u00e1s bajos que uno. Es interesante observar que si todos tuvi\u00e9semos la misma estatura el concepto bajo o alto no existir\u00eda, y las necesidades derivadas de tener diferentes alturas tampoco. As\u00ed, podr\u00edamos decir que una persona de 1,85m en Espa\u00f1a es alta (en Finlandia ser\u00eda otra cosa). Lo es en comparaci\u00f3n a la talla media de la poblaci\u00f3n que es algo menor, por ejemplo. Sin embargo en Finlandia medir 1,85m para un adulto ser\u00eda relativamente normal.<\/p>\n

Segunda cuesti\u00f3n, una persona alta (aceptemos el 1,85m.) si\u00e9ndolo, se parece poco en su estatura a otra de 1,95m o a otra de 2,15m o a otra de 2,25m. Pues con la capacidad ocurre algo similar, aunque es m\u00e1s dif\u00edcil de medir que la estatura (que no es un rasgo f\u00edsico, sino ps\u00edquico). Una persona con un valor determinado en un test de capacidad convenimos en pensar que ser\u00e1 de “alta” capacidad cuando empieza a necesitar una atenci\u00f3n diferenciada respecto a su grupo de compa\u00f1eros, porque a \u00a0medida que su capacidad se aparta de la media, el desajuste que se produce entre su velocidad de aprendizaje y sus necesidades educativas, en general, comenzar\u00e1n a diferir de las del grupo del que forma parte.<\/p>\n

Pero al mismo tiempo, debe entenderse que sus necesidades no ser\u00e1n las mismas si su capacidad est\u00e1 por encima de un punto de corte determinado que si se encuentra bien alejado por encima del mismo. Dicho de otro modo, un ni\u00f1o con una altura de 1,85 todav\u00eda podr\u00e1 encontrar ropa de su talla en la tienda apropiada, si mide 2,25m es probable que se la tenga que hacer a medida; del mismo modo le ocurrir\u00eda si su n\u00famero de zapatos fuera el 48. Pues la escuela act\u00faa como si todos los ni\u00f1os de la misma edad calzaran zapatos del mismo n\u00famero (agrupamiento por edad en lugar de capacidad).<\/p>\n

La alta capacidad comienza a ser un problema cuando es \u00bfc\u00f3mo de alta? Vimos con bastante detenimiento que pensar en el 3-5% es un mito que hay que desterrar. El informe Marland se\u00f1ala este punto como un m\u00ednimo, Gagn\u00e9 habla del 10% superior en dotaci\u00f3n, Renzulli llega a situarse en el 20%, la administraci\u00f3n espa\u00f1ola utiliza ese indefendible\u00a0y arcaico\u00a0-desterrado por todos los estudiosos-CI=130 (que representar\u00eda un 2,28% de la poblaci\u00f3n).<\/p>\n

\u00a1Qu\u00e9 bien se entiende que no se pueda uno ce\u00f1ir a un porcentaje espec\u00edfico! Si la alta capacidad fuera un atributo o un ap\u00e9ndice s\u00ed ser\u00eda posible ver o medir qui\u00e9n lo tiene y qui\u00e9n no… no ocurre lo mismo con la capacidad. Y por ello tampoco se puede hablar de un porcentaje \u00fanico, pero s\u00ed de unos valores precautorios prudentes que son los que he se\u00f1alado.<\/p>\n

Es posible entonces decir \u00bfqu\u00e9 porcentaje de alumnos de la poblaci\u00f3n escolar espa\u00f1ola son altos? \u00bfY de alta capacidad? S\u00ed, desde luego, si bien el criterio de lo que sea alto es discutible, aunque los autores m\u00e1s reconocidos se\u00f1alan respecto\u00a0a la capacidad\u00a0los porcentajes referidos p\u00e1rrafos arriba. Pero cuidado, no quiere esto decir que el 3%, 5%, 10% o 15% “SON DE ALTA CAPACIDAD”, o que han desarrollado ese ap\u00e9ndice m\u00e1gico que unos ni\u00f1os tienen y otros no. Lo que quiere decir es que cuando un ni\u00f1o tiene capacidades (intelectuales o de otro tipo) que le sit\u00faan en esos niveles superiores de la poblaci\u00f3n de referencia, necesitar\u00e1 medidas educativas diferenciadas, de modo que si no las recibe, corre el riesgo de que dicha capacidad no se desarrolle de modo \u00f3ptimo, tal como nos dice la LOE que ha de procurarse (\u00a1Ay, las leyes!). Tambi\u00e9n aqu\u00ed aparece clara la relaci\u00f3n entre identificaci\u00f3n e intervenci\u00f3n.<\/p>\n

Pues llegados a este punto ya estamos en condiciones de decir cu\u00e1ntos son los ni\u00f1os que deber\u00edan ser identificados de manera SISTEM\u00c1TICA y PERI\u00d3DICA para optimizar su desarrollo en la escuela y fuera de ella.<\/p>\n

Con los datos que ofrece el Ministerio de Educaci\u00f3n referidos a la\u00a0poblaci\u00f3n escolar espa\u00f1ola<\/a>, he calculado varios porcentajes como se aprecia en la tabla adjunta que podr\u00edamos titular de prevalencia de la alta capacidad.<\/p>\n<\/div>\n

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Prevalencia de alumnos de alta capacidad en la poblaci\u00f3n espa\u00f1ola
\nno universitaria de acuerdo a diversos porcentajes.
\nCalculado sobre datos disponibles del curso 2010-2011<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Los valores del interior de la tabla que he elaborado se refieren al n\u00famero de alumnos en cada Comunidad Aut\u00f3noma que, de acuerdo con su poblaci\u00f3n escolar (infantil, primaria, secundaria y bachillerato), representan el 5%, el 10% o el 15%.<\/p>\n

No hacen falta muchos comentarios. Cada uno puede ver su Comunidad y, si tiene datos para ello, comparar los valores de la tabla con el n\u00famero de alumnos identificados como de alta capacidad en su zona geogr\u00e1fica… (no vamos a entrar ahora en si bien o mal).<\/p>\n

Tomar\u00e9 como ejemplo Navarra y el Pa\u00eds Vasco. En el caso de Navarra, con los datos oficiales disponibles,\u00a0he elaborado la figura siguiente en la que he incluido tambi\u00e9n los datos de los alumnos con discapacidad identificados en la Comunidad Foral.<\/p>\n

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Como pod\u00e9is apreciar, la l\u00ednea roja representa los alumnos con discapacidad y la l\u00ednea azul los de alta capacidad. No hacen falta m\u00e1s comentarios. Si tomamos el valor 137 (a\u00f1o 2009-10) y lo comparamos con la tabla anterior, habr\u00eda que tener identificados entre 4667 alumnos (5%) y 13911 (15%). Aun haciendo la concesi\u00f3n del 2,28% (inaceptable, pero tomado ahora como ejemplo), el n\u00famero de alumnos que deber\u00edan estar identificados ser\u00edan 2114. Si de 2114 est\u00e1n identificados 137 (insisto con el criterio de la Administraci\u00f3n), esto significar\u00eda que el 95% estar\u00edan sin identificar. La situaci\u00f3n es mucho peor si tomamos un m\u00ednimo del 5% y \u00a1qu\u00e9 decir si tomamos el 15%!<\/p>\n

Respecto al Pa\u00eds Vasco, si repas\u00e1is en este mismo blog los v\u00eddeos de mi intervenci\u00f3n el a\u00f1o pasado en la Comisi\u00f3n de Educaci\u00f3n de aquel Parlamento<\/a>, recordar\u00e9is que la cifra que se manejaba, dada por la Administraci\u00f3n de la Comunidad Vasca, era de 142 alumnos identificados. De acuerdo con la tabla anterior, deber\u00eda haber identificados m\u00e1s de 15.000. Haciendo una concesi\u00f3n al 2,28% ser\u00edan m\u00e1s de 7.000.<\/p>\n

Termino ya. Ni con legislaci\u00f3n ni sin ella. Si no existe una voluntad de la pol\u00edtica educativa por identificar a todos los alumnos que necesitan una educaci\u00f3n diferenciada, como el caso de los alumnos que nos ocupan, los ni\u00f1os m\u00e1s capaces seguir\u00e1n siendo un “incordio” para sus profesores y un “ente de raz\u00f3n” para lo pol\u00edticos. Alguien tendr\u00eda que explicarle a sus padres qu\u00e9 es eso de la atenci\u00f3n a la diversidad, o la equidad o los art\u00edculos de la LOE que dicen que el sistema educativo ha de procurar el desarrollo \u00f3ptimo intelectual, social, emocional, etc, de todos los escolares.<\/p>\n<\/div>\n

M\u00e1s informaci\u00f3n en JavierTouron.es<\/a><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Seguro que muchos estabais deseando llegar a este\u00a0post.\u00a0La verdad es que yo tambi\u00e9n. Ya hemos visto una serie de conceptos previos en los\u00a0posts\u00a0anteriores y ha debido de quedar claro que la alta capacidad es una cuesti\u00f3n de grado, no un estado de la naturaleza o un ap\u00e9ndice que unos tienen y otros no.<\/p>\n","protected":false},"author":64,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[2],"tags":[10,13],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/53"}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/wp-json\/wp\/v2\/users\/64"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=53"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/53\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=53"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=53"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=53"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}