{"id":545,"date":"2019-10-08T12:51:49","date_gmt":"2019-10-08T10:51:49","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/?p=545"},"modified":"2019-10-08T12:51:49","modified_gmt":"2019-10-08T10:51:49","slug":"como-activar-la-motivacion-de-los-mas-capaces","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/2019\/10\/08\/como-activar-la-motivacion-de-los-mas-capaces\/","title":{"rendered":"C\u00f3mo activar la motivaci\u00f3n de los m\u00e1s capaces"},"content":{"rendered":"
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Hoy una entrada de mi buen amigo el profesor Pfeiffer, bien conocido por los lectores de este blog, que me ha facilitado este escrito para compartirlo con vosotros. Aqu\u00ed lo ofrezco en versi\u00f3n castellana. Agradezco la generosidad del ofrecimiento de Steven Pfeiffer. Me parece que tiene un enorme inter\u00e9s para todos. Recordad que el profesor Pfeiffer nos es solo un estudioso y un investigador de las altas capacidades y el desarrollo del talento desde hace muchos a\u00f1os, sino que atesora tambi\u00e9n una enorme experiencia directa en la evaluaci\u00f3n y atenci\u00f3n a estos estudiantes. Espero que os resulte muy \u00fatil.<\/p>\n

“12+1: Trece maneras de encender la llama de la motivaci\u00f3n en los ni\u00f1os dotados. Dr. Steven I. Pfeiffer, ABPP.<\/strong><\/p>\n

Sinopsis<\/strong><\/p>\n

No todos los ni\u00f1os con alta capacidad est\u00e1n motivados de la misma manera. Los estudiantes con alta capacidad var\u00edan enormemente en su motivaci\u00f3n, incluso a una edad temprana. Aqu\u00ed hay doce estrategias motivadoras (m\u00e1s una de regalo) que los padres y los maestros pueden usar para volver a encender la llama de la motivaci\u00f3n.<\/em><\/strong><\/p>\n

En los seminarios que he impartido, en los EE. UU. y a nivel internacional, una pregunta frecuente que surge, tanto por parte de los educadores como de los padres, es c\u00f3mo tratar a los estudiantes con alta capacidad y bajo rendimiento. Los maestros y los padres parecen estar especialmente desconcertados sobre c\u00f3mo motivar a los estudiantes brillantes que carecen incluso de una motivaci\u00f3n incipiente. Esta es una pregunta importante. Sin embargo, he descubierto que no es f\u00e1cil de responder, \u00a1especialmente ante un p\u00fablico de 600 padres o maestros! Hay muchas razones diferentes para la baja motivaci\u00f3n. Tal vez, de hecho, hay tantas causas de bajo rendimiento como estudiantes dotados desanimados por la escuela y las cuestiones acad\u00e9micas.<\/p>\n

Por supuesto, la motivaci\u00f3n es muy importante; en realidad, es fundamental para que se produzca el aprendizaje, especialmente el aprendizaje de orden superior. La motivaci\u00f3n es importante en todos los niveles de aprendizaje y para los estudiantes con alta capacidad en todas las edades y cursos. As\u00ed mismo, es igualmente importante para todos los alumnos; ni\u00f1os de capacidad media y estudiantes de baja capacidad, no es solo un problema exclusivo de los ni\u00f1os con alta capacidad. Al trabajar como director ejecutivo del programa pre-universitario para estudiantes dotados en la Universidad de Duke durante muchos a\u00f1os, y m\u00e1s recientemente como codirector de una academia de verano de ciencia, ingenier\u00eda y tecnolog\u00eda espacial para los estudiantes de secundaria m\u00e1s brillantes de Florida, he observado repetidamente y de primera mano la importancia de la motivaci\u00f3n. Incluso entre los estudiantes extraordinariamente brillantes, con demasiada frecuencia vemos marcadas diferencias individuales en los niveles de impulso, entusiasmo, persistencia, determinaci\u00f3n, compromiso e inter\u00e9s de los estudiantes. Esto es, simplemente, una realidad. Los ni\u00f1os var\u00edan enormemente en su motivaci\u00f3n.<\/p>\n

He observado que los ni\u00f1os brillantes de todas las edades y con diferentes perfiles de capacidades y talentos var\u00edan enormemente en su nivel de motivaci\u00f3n acad\u00e9mica. Nuestro campo de estudio a\u00fan no tiene la manera de medir la motivaci\u00f3n con la precisi\u00f3n o capacidad discriminatoria de las pruebas de cociente intelectual. Pero si lo hici\u00e9semos, ver\u00edamos que los ni\u00f1os var\u00edan tanto en la cantidad de motivaci\u00f3n que est\u00e1n dispuestos a gastar en la escuela, como en su capacidad intelectual. Pasa diez minutos hablando con cualquier maestro experimentado: un maestro de educaci\u00f3n infantil que trabaja en una escuela del centro de la ciudad o un profesor en una peque\u00f1a universidad de \u00e9lite de Nueva Inglaterra, y ambos contar\u00e1n historias sobre estudiantes brillantes con los que han coincidido en su carrera y que estaban inexplicablemente ap\u00e1ticos, aburridos, desinteresados, desmotivados. \u00a1Tambi\u00e9n podr\u00e1n compartir historias sobre el estudiante apasionado y animado que disfrutaba de las actividades de aprendizaje desafiantes, e incluso parec\u00eda disfrutar de las tareas escolares! Estudiantes altamente motivados que recuerdan con cari\u00f1o como entusiastas, decididos, persistentes y apasionados por el aprendizaje.<\/p>\n

Los lectores familiarizados con mi investigaci\u00f3n, escritos y charlas en talleres, saben que tomo prestado gran parte de mi pensamiento sobre la motivaci\u00f3n, el rendimiento en los ni\u00f1os, y el \u00e9xito en la vida, de mi trabajo con j\u00f3venes jugadores de f\u00fatbol de \u00e9lite. Dos libros recientes sobre ni\u00f1os con alta capacidad, ambos disponibles en Amazon.com,\u00a0Serving the Gifted: Evidence- Based Clinical and Psycho-educational Practice<\/em>\u00a0(NY: Routledge) y\u00a0Essentials of Gifted Assessment<\/em>\u00a0(NJ: Wiley) [este libro est\u00e1\u00a0traducido al espa\u00f1ol<\/a>], ambos hablan de los procesos subyacentes al desarrollo del talento en el campo de juego y en el aula. Observ\u00e9 desde un segundo plano como padre, y luego como psic\u00f3logo que trabajaba con el equipo de f\u00fatbol femenino de Duke, qu\u00e9 importante es la motivaci\u00f3n para transformar las extraordinarias\u00a0capacidades generales y espec\u00edficas relacionadas con el deporte de los atletas muy j\u00f3venes en las habilidades de f\u00fatbol altamente desarrolladas de los competidores de la NCAA e incluso de los campeones mundiales. He llegado a reconocer que los mismos procesos de desarrollo son tan v\u00e1lidos en el aula y en el laboratorio de ciencias como en el campo de f\u00fatbol (\u00a1as\u00ed como en la sala del tribunal, el quir\u00f3fano, el estudio del artista, el escenario o en cualquier espacio culturalmente valioso!). La motivaci\u00f3n marca de verdad la diferencia.<\/p>\n

Hay muchas teor\u00edas y toneladas de investigaci\u00f3n sobre la motivaci\u00f3n y su relaci\u00f3n con el aprendizaje y el rendimiento. Les aburrir\u00eda enormemente a la mayor\u00eda de ustedes hablando sobre esta rica literatura. Perm\u00edtanme solo mencionar muy brevemente algunos nombres y teor\u00edas notables. Entre los precursores se encuentra Henry Murray, quien escribi\u00f3 sobre la curiosidad como un motivo innato en la d\u00e9cada de 1930. David McClelland m\u00e1s tarde introdujo el concepto de motivaci\u00f3n de logro en los a\u00f1os 50. Por supuesto, Ivan Pavlov en Rusia y B. F. Skinner, aqu\u00ed en los Estados Unidos, fueron pioneros en nuestra comprensi\u00f3n del aprendizaje cl\u00e1sico y operante. Robert White, tambi\u00e9n en los a\u00f1os 50, propuso el motivo de competencia. M\u00e1s recientemente, Albert Bandura, de la Universidad de Stanford, nos present\u00f3 la teor\u00eda del aprendizaje social y el poder de la autoeficacia, y Edward Deci y Richard Ryan, cuyo trabajo me gusta bastante, introdujeron una teor\u00eda de la autodeterminaci\u00f3n, proponiendo las necesidades psicol\u00f3gicas para la competencia, la autonom\u00eda y la afinidad. Como puede ver, de hecho existe una rica literatura de motivaci\u00f3n que ayuda a explicar por qu\u00e9 un estudiante con alta capacidad podr\u00eda estar desmotivado y c\u00f3mo encender una chispa para prender la llama de su motivaci\u00f3n.<\/p>\n

Tened la seguridad de que no voy a tratar estas teor\u00edas o las muchas razones para la baja motivaci\u00f3n. \u00a1Ese es un tema para un art\u00edculo mucho m\u00e1s largo! Lo que compartir\u00e9 son trece estrategias y t\u00e9cnicas motivacionales comprobadas que pueden, y a menudo lo consiguen, lograr un verdadero cambio. Algunas de estas t\u00e9cnicas y estrategias son, lo que yo llamo, universales. Funcionan para casi todos los estudiantes, independientemente de su preferencia de aprendizaje o nivel de capacidad. Tienden a funcionar sin importar el lugar, el g\u00e9nero o la clase social. Existen otras estrategias motivacionales, por otro lado, con una efectividad menos s\u00f3lida y m\u00e1s limitada. Funcionan con algunos, pero no con todos los estudiantes. Algunas se aplican tanto a los padres como a los maestros, pero la mayor\u00eda son espec\u00edficas para ayudar a los educadores a encender la llama de la motivaci\u00f3n en sus alumnos.<\/p>\n