{"id":555,"date":"2019-11-23T16:49:40","date_gmt":"2019-11-23T15:49:40","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/?p=555"},"modified":"2019-11-23T16:49:40","modified_gmt":"2019-11-23T15:49:40","slug":"es-posible-saber-que-funciona-en-educacion-2-3","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/2019\/11\/23\/es-posible-saber-que-funciona-en-educacion-2-3\/","title":{"rendered":"\u00bfEs posible saber qu\u00e9 funciona en educaci\u00f3n? (2\/3)"},"content":{"rendered":"
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\"Efectos<\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
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Esta entrada es, obviamente, continuaci\u00f3n de la anterior del mismo t\u00edtulo numerada como (1\/3). En ella os acerco el estado de la investigaci\u00f3n respecto a algunos otros factores que tienen un impacto notable en el rendimiento de los alumnos y que pueden servir, por tanto, para orientar la formaci\u00f3n de los profesores, la direcci\u00f3n de los centros, la mejora, en suma, del sistema educativo. Sigo la numeraci\u00f3n correlativa a la entrada anterior para los distintos efectos. Os recuerdo que los n\u00fameros entre par\u00e9ntesis, al lado de cada aspecto, variable o dimensi\u00f3n, representan la magnitud del efecto. Para valorarlos te puede ayudar el echar un vistazo a esta imagen que ya us\u00e9 en una entrada anterior en la que hablaba este asunto. Todo efecto por encima de 0,4 es deseable. Como siempre, los \u00e9nfasis del texto son a\u00f1adidos por m\u00ed, los textos en corchetes [ ] son a\u00f1adidos o sugerencias de lectura adicional m\u00edas.<\/p>\n

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5. Proporcionar evaluaci\u00f3n formativa (0.90)<\/span><\/h3>\n

Seg\u00fan Hattie (2012) y Black & Wiliam (2001), la evaluaci\u00f3n formativa se refiere a\u00a0cualquier actividad utilizada como una evaluaci\u00f3n del progreso del aprendizaje<\/strong>\u00a0antes o durante el proceso mismo de aprendizaje. En contraste con la evaluaci\u00f3n formativa, la evaluaci\u00f3n sumativa eval\u00faa lo que los estudiantes saben o han aprendido al final de la ense\u00f1anza, despu\u00e9s de todo.\u00a0Este video<\/a>\u00a0puede servir para obtener m\u00e1s informaci\u00f3n sobre la diferencia entre los m\u00e9todos de evaluaci\u00f3n formativa y sumativa. En\u00a0este otro video<\/a>, puedes aprender de los maestros que describen su experiencia con la evaluaci\u00f3n formativa. [Sobre este particular te recomiendo esta otra entrada del blog con mucho\u00a0material sobre y para la evaluaci\u00f3n formativa<\/a>].<\/span><\/p>\n

Ejemplo de evaluaci\u00f3n formativa. Dedica la misma cantidad de tiempo, o incluso m\u00e1s, a la evaluaci\u00f3n formativa que a la evaluaci\u00f3n sumativa. Da retroalimentaci\u00f3n descriptiva a los estudiantes: \u00bfCu\u00e1l es el objetivo? \u00bfD\u00f3nde est\u00e1s en relaci\u00f3n con eso? \u00bfQu\u00e9 puedes hacer para cerrar la brecha? [Te recomiendo mis entradas sobre el\u00a0feedback<\/em>\u00a0a las que puedes acceder desde\u00a0aqu\u00ed<\/a>\u00a0]<\/span><\/p>\n

Hattie cita dos metaestudios que justifican lo anterior:<\/span><\/p>\n