{"id":586,"date":"2020-02-18T09:42:32","date_gmt":"2020-02-18T08:42:32","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/?p=586"},"modified":"2020-02-18T09:46:27","modified_gmt":"2020-02-18T08:46:27","slug":"586","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/2020\/02\/18\/586\/","title":{"rendered":"El modelo de enriquecimiento para toda la escuela (Schoolwide Enrichment Model, SEM) (4\/7). La compactaci\u00f3n del curr\u00edculo"},"content":{"rendered":"
\n
\n

<\/h2>\n<\/div>\n<\/div>\n
\n
\n
\n
\"\"<\/a><\/div>\n
Tal como estaba previsto aqu\u00ed os comparto el cuarto v\u00eddeo de la serie de siete sobre el modelo de enriquecimiento para toda la escuela. El tema de hoy es la compactaci\u00f3n del curr\u00edculo. \u00bfQu\u00e9 significa esto?, pues la NAGC lo explica de este modo:<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
\n
\n
\n

La compactaci\u00f3n del curr\u00edculo es una t\u00e9cnica para diferenciar la instrucci\u00f3n que permite a los maestros hacer ajustes en el curr\u00edculo para los estudiantes que ya han dominado el material que se va a aprender, reemplazando el contenido que los estudiantes conocen con contenido nuevo, opciones de enriquecimiento u otras actividades. Los investigadores recomiendan que los maestros primero determinen los objetivos esperados de la unidad o lecci\u00f3n en t\u00e9rminos del contenido, habilidades o est\u00e1ndares que los estudiantes deben aprender antes de evaluar a los estudiantes para determinar cu\u00e1les ya han dominado la mayor\u00eda o todos los resultados de aprendizaje especificados.<\/p>\n

Me parece que es una buena ocasi\u00f3n para poner en contexto este procedimiento, uno de los\u00a0Service Delivery Components\u00a0<\/em>en terminolog\u00eda del modelo.<\/p>\n

Hay unos pocos datos muy relevantes que ofrece la investigaci\u00f3n y que conviene tener en cuenta para valorar la importancia de esta t\u00e9cnica (son datos de investigaci\u00f3n norteamericana):<\/p>\n

    \n
  1. Los maestros de primaria pueden eliminar del 24% al 70% del curr\u00edculo de los estudiantes de alta capacidad al compactar sin ning\u00fan efecto negativo en las puntuaciones de las pruebas o el rendimiento. De hecho, la compactaci\u00f3n del curriculo puede tener un efecto positivo en el rendimiento de los estudiantes. Debido a que muchos estudiantes con talento reciben poca diferenciaci\u00f3n respecto de la instrucci\u00f3n que reciben sus compa\u00f1eros, pasan mucho tiempo en la escuela haciendo un trabajo que ya han dominado. La compactaci\u00f3n del curr\u00edculo les permite a estos estudiantes evitar tener que volver a aprender el material que ya conocen, lo que seg\u00fan las investigaciones puede generar frustraci\u00f3n, aburrimiento y, en \u00faltima instancia, un bajo rendimiento.<\/li>\n
  2. Los investigadores han puesto de manifiesto que cuando los maestros eliminaron entre el 40% y el 50% del curr\u00edculo regular, previamente dominado por los estudiantes de alta capacidad, no se encontraron diferencias entre los estudiantes cuyo trabajo fue compactado y los estudiantes que hicieron todo el trabajo en lectura, computaci\u00f3n matem\u00e1tica, estudios sociales y ortograf\u00eda. En un an\u00e1lisis de la literatura de educaci\u00f3n para los m\u00e1s capaces sobre el tema, otro investigador encontr\u00f3 que la compactaci\u00f3n del curr\u00edculo es muy efectiva en general en matem\u00e1ticas, ciencias e idiomas extranjeros.<\/li>\n
  3. En un estudio nacional de compactaci\u00f3n curricular, los estudiantes que recibieron compactaci\u00f3n en ciencias y matem\u00e1ticas, obtuvieron puntuaciones significativamente m\u00e1s altas en las pruebas posteriores de rendimiento que sus compa\u00f1eros en el grupo de control, lo que sugiere los beneficios de la compactaci\u00f3n para aumentar las evaluaciones de rendimiento est\u00e1ndar. Los an\u00e1lisis de datos relacionados con los pensamientos de los estudiantes sobre las actividades de reemplazo indicaron que los estudiantes vieron las nuevas opciones curriculares como mucho m\u00e1s desafiantes que el material est\u00e1ndar.<\/li>\n
  4. Han surgido algunas preocupaciones sobre la necesidad de capacitar a los maestros en el proceso de compactaci\u00f3n. En un estudio centrado en la compactaci\u00f3n del curr\u00edculo, casi todos los maestros que participaron aprendieron a usar la compactaci\u00f3n, pero necesitaban entrenamiento y ayuda para sustituir las opciones con un nivel de reto adecuado. Al entrevistar a los maestros sobre los m\u00e9todos de instrucci\u00f3n utilizados en las clases de ritmo r\u00e1pido, otros investigadores encontraron que pocos maestros mencionaron la compactaci\u00f3n del curr\u00edculo como una estrategia utilizada para eliminar la instrucci\u00f3n. Los maestros en un peque\u00f1o estudio que analiz\u00f3 la compactaci\u00f3n con los estudiantes de primer grado declararon que estaban “ansiosos por continuar implementando la compactaci\u00f3n del curr\u00edculo en el futuro”, debido a los beneficios para los estudiantes, pero se concluy\u00f3 que era necesaria m\u00e1s capacitaci\u00f3n permanente y otras oportunidades de formaci\u00f3n para ayudarles a modificar la instrucci\u00f3n y encontrar actividades de reemplazo.<\/li>\n<\/ol>\n

    Parecen razones suficientes para estudiar este asunto con calma, \u00bfno creeis?<\/p>\n

    Quiz\u00e1 record\u00e9is aquella entrada en la que se hablaba del fundamento del\u00a0modelo DTPI,<\/a>\u00a0o aquella en la que se se\u00f1alaba aquello de que\u00a0a los ni\u00f1os hay que ense\u00f1arles solo lo que a\u00fan no saben<\/a>.<\/p>\n

    En un libro que ya ten\u00e9is disponible en\u00a0versi\u00f3n electr\u00f3nica<\/a>\u00a0y\u00a0en papel ya en algunas plataformas<\/a>\u00a0(y en d\u00edas en todas las dem\u00e1s y en vuestras librer\u00edas, donde ya pod\u00e9is pedirlo), se pone claramente de manifiesto c\u00f3mo la falta de reto en el aprendizaje de los alumnos m\u00e1s capaces arruina su desarrollo social y emocional, adem\u00e1s del cognitivo. Es la falta de reto y el aburrimiento en la escuela lo que realmente les perjudica.<\/p>\n

    Empec\u00e9 con la intenci\u00f3n de poner solo el video en esta entrada, pero como pasa con las cerezas en el frutero: tiras de una y… Os adjunto algunas referencias por si quer\u00e9is profundizar m\u00e1s en este asunto.<\/p>\n

    Curriculum Compacting: A Systematic Procedure for Modifying the Curriculum for Above Average Ability Students<\/a><\/p>\n

    The Eight Steps to Curriculum Compacting<\/a><\/p>\n

    Curriculum Compacting: A Guide to Differentiating Curriculum and Instruction Through Enrichment and Acceleration<\/a><\/p>\n

    Educator’s Quick Reference Guide to Curriculum Compacting\u00a0<\/a><\/p>\n