{"id":648,"date":"2020-06-03T12:12:04","date_gmt":"2020-06-03T10:12:04","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/?p=648"},"modified":"2020-06-03T12:12:04","modified_gmt":"2020-06-03T10:12:04","slug":"reflexiones-sobre-las-altas-capacidades-preguntas-y-respuestas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/2020\/06\/03\/reflexiones-sobre-las-altas-capacidades-preguntas-y-respuestas\/","title":{"rendered":"Reflexiones sobre las altas capacidades: preguntas y respuestas"},"content":{"rendered":"
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De vez en cuando me hacen alguna entrevista para alg\u00fan medio y he de confesar que es un g\u00e9nero complicado. Decir lo que quieres en pocas palabras no me resulta f\u00e1cil. Ayer me lleg\u00f3 una alerta de Google con la referencia a esta entrevista que me hicieron amablemente desde\u00a0Sapos y Princesas<\/a>. Me pareci\u00f3, enseguida, que tendr\u00eda cabida tambi\u00e9n aqu\u00ed en el blog para los lectores del mismo. Mi agradecimiento a Marta Hidalgo por la oportunidad de difundir algunas ideas sobre una causa tan abandonada en el sistema educativo espa\u00f1ol.<\/p>\n

SyP: \u00bfPor qu\u00e9 es tan dif\u00edcil identificar a los ni\u00f1os con altas capacidades?<\/strong><\/p>\n

J.T.:<\/strong>\u00a0En realidad,\u00a0no es dif\u00edcil hacerlo<\/strong>,\u00a0ya que disponemos de multitud de test para evaluarla y, tambi\u00e9n, de otros instrumentos (como los cuestionarios) tanto para padres y profesores como para los propios alumnos, que\u00a0nos permiten valorar las capacidades de las personas en relaci\u00f3n con otras\u00a0<\/strong>que les son comparables por su edad, as\u00ed como por el entorno social o educativo el que se mueven.<\/p>\n

Por tanto, lo primero que habr\u00eda que se\u00f1alar es que\u00a0la alta capacidad es relativamente f\u00e1cil de evaluar<\/strong>, si bien es cierto que hace falta tener voluntad de llevar a cabo estas valoraciones.<\/p>\n

Yo creo que\u00a0hay tres \u00e1mbitos muy concretos en los que ser\u00eda necesario llevar a cabo esta evaluaci\u00f3n<\/strong>. Por una parte, el que tiene que ver con las aptitudes, generalmente intelectuales si estamos hablando, sobre todo, del\u00a0desarrollo del talento acad\u00e9mico<\/strong>. Pero ser\u00edan otras si estuvi\u00e9ramos tratando la\u00a0capacidad f\u00edsica<\/strong>\u00a0de las personas en relaci\u00f3n con un determinado deporte o\u00a0la art\u00edstica<\/strong>\u00a0en relaci\u00f3n con la pintura, la m\u00fasica o cualquier otro \u00e1mbito.<\/p>\n

Por otro lado, tendr\u00edamos que\u00a0valorar el rendimiento o los logros acad\u00e9micos de las personas<\/strong>. Y en tercer lugar, analizar todo ese conjunto de habilidades que se llaman blandas, que yo realmente creo que no tienen nada de blandas, que son las llamadas\u00a0soft skills<\/em>, es decir, la perseverancia, la tenacidad, la mentalidad de crecimiento<\/strong>\u00a0y otros aspectos relacionados que son importantes, sobre todo, porque son maleables, se puede intervenir en ellos educativamente y contribuyen mucho al desarrollo \u00f3ptimo de las personas.<\/p>\n

SyP: \u00bfCu\u00e1les son los patrones para identificarlos? \u00bfQu\u00e9 conductas pueden dar alguna se\u00f1al a los padres de que su hijo pueda tener alta capacidad?<\/strong><\/p>\n

J.T.:\u00a0<\/strong>Realmente,\u00a0lo que produce de manera inmediata sobre todo la alta capacidad, es una velocidad de aprendizaje o un discurrir por las distintas etapas del desarrollo m\u00e1s veloz que la de los alumnos regulares<\/strong>. Por tanto, podemos decir que un ni\u00f1o con alta capacidad suele ser un ni\u00f1o precoz. Esto se traduce, hay cat\u00e1logos enteros (que luego se llevan, muchos de ellos, a los cuestionarios) donde est\u00e1n las caracter\u00edsticas de estos ni\u00f1os como pueden ser, ya lo he se\u00f1alado, la velocidad de aprendizaje.<\/p>\n

Por otra parte,\u00a0puede ser el inter\u00e9s por temas no propios de la edad<\/strong>. Tambi\u00e9n, suelen ser precoces a la hora de hablar o de caminar y tienen una gran capacidad de concentraci\u00f3n en aquellas cosas que les interesan. Estos ser\u00edan unos pocos rasgos, pero recomiendo, por ejemplo,\u00a0consultar los cuestionarios de Rogers<\/strong>. Es una autora americana que ha desarrollado unos instrumentos para la evaluaci\u00f3n de las caracter\u00edsticas de los ni\u00f1os de alta capacidad, que yo traduje al castellano y est\u00e1n disponibles\u00a0online<\/em>. La informaci\u00f3n al respecto puede verse en mi blog (javiertouron.es<\/a>).<\/p>\n

Tambi\u00e9n puede ser muy interesante consultar el cap\u00edtulo 3 de un libro, cuya edici\u00f3n espa\u00f1ola realizamos en la editorial de mi Universidad hace un par de a\u00f1os, que se llama\u00a0Identificaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n del alumnado con altas capacidades<\/em>\u00a0<\/a>, de Steven Pfeiffer.<\/p>\n

SyP: \u00bfC\u00f3mo les puede afectar a nivel emocional o social? \u00bfEs normal el desequilibrio emocional en estos ni\u00f1os?<\/strong><\/p>\n

J.T.:\u00a0<\/strong>Acabamos de publicar, tambi\u00e9n en UNIR Editorial, un libro muy interesante sobre esto, es la edici\u00f3n espa\u00f1ola de un\u00a0bestseller<\/em>\u00a0norteamericano que se titula\u00a0El desarrollo social y emocional de los alumnos con alta capacidad<\/em><\/a>.<\/p>\n

En principio,\u00a0lo que nos encontramos es con una enorme cantidad de mitos al respecto<\/strong>. Se piensa que los ni\u00f1os de alta capacidad son raros, que tienen unas condiciones o unas conductas que les hacen ser muy diferentes a los dem\u00e1s, que suelen estar desajustados emocionalmente y que presentan trastornos que la poblaci\u00f3n normal no presenta.<\/p>\n

Bueno, recientemente (concretamente el 3 de marzo) escrib\u00ed un post en mi blog que se titula\u00a016 Conclusiones de la investigaci\u00f3n sobre el desarrollo social y emocional de los alumnos con altas capacidades<\/a><\/em>\u00a0y recomiendo echarle un vistazo. En \u00e9l, la investigaci\u00f3n se\u00f1ala, a trav\u00e9s de 21 cap\u00edtulos referidos como digo a estudios que se han venido haciendo en las \u00faltimas d\u00e9cadas,\u00a0cu\u00e1l es el equivalente al estado del conocimiento que tenemos sobre este asunto<\/strong>.<\/p>\n

En principio, los ni\u00f1os de alta capacidad no presentan m\u00e1s probabilidad que otros de ser inadaptados, no son menores que tengan m\u00e1s depresi\u00f3n, m\u00e1s desajuste o m\u00e1s desequilibrio que los dem\u00e1s.\u00a0Lo que s\u00ed les produce un da\u00f1o cierto y un deterioro, que a veces les afecta cognitiva y emocionalmente, es el verse sometidos de manera sistem\u00e1tica a una falta de reto intelectual por parte de la escuela<\/strong>. Esto es algo que los profesores tendr\u00edan que tener muy en cuenta para poder atender a los ni\u00f1os de manera adecuada.<\/p>\n

SyP: \u00bfC\u00f3mo debemos trabajar con estos ni\u00f1os d\u00eda a d\u00eda tanto en casa como en el cole?<\/strong><\/p>\n

J.T.:\u00a0<\/strong>Por poner un ejemplo relativamente sencillo, a los ni\u00f1os hay que darles de beber cuando tienen sed y de comer cuando tienen hambre, \u00bfno? Pues en el aspecto intelectual dir\u00edamos que\u00a0hay que permitirles que transiten por las etapas del desarrollo educativo, por su af\u00e1n de saber y por la adquisici\u00f3n de los conocimientos en los \u00e1mbitos generales<\/strong>\u00a0a la velocidad que precisen<\/strong>. En particular, por aquellos que a ellos m\u00e1s les interesen, de manera que tanto el nivel de reto como la profundidad, la amplitud y la velocidad desarrollo de las materias, o de los \u00e1mbitos de conocimiento, se adapten de manera \u00f3ptima a sus condiciones.<\/p>\n

A una persona, por poner un s\u00edmil, que puede circular a 60 kil\u00f3metros por hora no le podemos obligar a circular a 40 km\/h o a 20 km\/h o a 30 km\/h.\u00a0Tenemos que ser capaces, lo he dicho muchas veces, de establecer en los centros educativos, en la familia tambi\u00e9n pero, sobre todo, en los colegios, carriles para veh\u00edculos r\u00e1pidos<\/strong>, de la misma manera que tenemos para los lentos, para ni\u00f1os que tienen\u00a0dificultades de aprendizaje<\/a>\u00a0y para los que establecemos medidas que se acomodan a su capacidad.<\/p>\n

En casa, los padres tienen que tomarlos en serio, prestarles atenci\u00f3n y favorecer que satisfagan todas sus necesidades educativas<\/strong>\u00a0y todo su af\u00e1n de saber. Que no atiendan a esa recomendaci\u00f3n que, a veces, se les hace equivocadamente: \u201cNo, no le ense\u00f1es en casa porque sino cada d\u00eda se diferenciar\u00e1 m\u00e1s de sus compa\u00f1eros\u201d.<\/p>\n

Por decirlo de esta manera comparativa: \u201csi tienes sed debes beber y si tiene hambre usted debe comer\u201d. Naturalmente cada uno en su justa medida, pero esto me parece que es bastante obvio.<\/p>\n

Tratar de\u00a0mutilar su motivaci\u00f3n por el aprendizaje<\/strong>\u00a0con el pretexto de que van a saber m\u00e1s que los otros, de que van a ir m\u00e1s r\u00e1pido que los dem\u00e1s o de que su curr\u00edculo se va a pasar de curso, simplemente es garant\u00eda de crear un problema, no solamente cognitivo o en el desarrollo de su talento intelectual, si es el caso, sino que tambi\u00e9n\u00a0crear\u00e1 problemas o trastornos de tipo social y emocional<\/strong>, como la investigaci\u00f3n demuestra.<\/p>\n

SyP: Los ni\u00f1os con altas capacidades, \u00bftienen tambi\u00e9n alta sensibilidad?<\/strong><\/p>\n

J.T.:\u00a0La sensibilidad<\/a>\u00a0es una caracter\u00edstica com\u00fan de estos<\/strong>\u00a0ni\u00f1os<\/strong>, pero cuando nosotros establecemos un cat\u00e1logo de particularidades de los ni\u00f1os de alta capacidad (o de cualquier otro grupo de personas) hay que tener en cuenta que cada uno incorpora ese perfil de caracter\u00edsticas que nos permiten establecer una especie de retrato robot de una manera que pod\u00edamos decir\u00a0sui iuris<\/em>, cada uno, al final, es cada uno. Por tanto, hay menores que tienen alta sensibilidad y otros que no, pero es cierto que, en general, son ni\u00f1os muy sensibles, que\u00a0tienen un sentido moral muy agudo<\/strong>\u00a0que se desarrolla muy pronto,\u00a0son generalmente muy intolerantes con las normas arbitrarias<\/strong>, pueden cuestionar la autoridad (la autoridad de las personas que no tienen prestigio para ellos) y son personas que son capaces de sentir o de percibir muy bien cu\u00e1les son los sentimientos que tienen hacia ellos las personas que les rodean. En ese sentido son bastante vulnerables.<\/p>\n

En definitiva, la respuesta ser\u00eda s\u00ed,\u00a0en general suelen ser personas bastante sensibles, pero entendiendo luego que cada uno tiene su personalidad propia<\/strong>.<\/p>\n

SyP: \u00bfC\u00f3mo se trabaja con los ni\u00f1os de altas capacidades en otros pa\u00edses? \u00bfLo hacen mejor que en Espa\u00f1a?<\/strong><\/p>\n

J.T.:\u00a0<\/strong>Hay lugares donde lo hacen peor que Espa\u00f1a, pero hay muchos donde lo hacen mejor. Yo he tenido la suerte, y la tengo, de poder relacionarme con muchas de las autoridades mundiales en este campo,\u00a0he sido presidente durante 4 a\u00f1os del European Council for High Ability y he trabajado mucho con la Universidad Johns Hopkins con el Center for Talented Youth<\/strong>, que es, probablemente, una de las instituciones m\u00e1s importantes del mundo en el tratamiento de la alta capacidad. Hay una preocupaci\u00f3n creciente, particularmente en los Estados Unidos, por la identificaci\u00f3n y el tratamiento educativo de los alumnos de alta capacidad. Aun as\u00ed,\u00a0los norteamericanos se quejan mucho de que solo el 50% de los ni\u00f1os con alta capacidad creen que est\u00e1n atendidos, bien atendidos o aceptablemente atendidos<\/strong>.<\/p>\n

En Espa\u00f1a, tenemos aproximadamente entre el 97% y el 99% de los ni\u00f1os sin identificar<\/strong>, no porque sea dif\u00edcil, como he mencionado antes, simplemente porque nadie ha querido hacerlo. Tenemos cifras que ofrece el Ministerio de Educaci\u00f3n que son verdaderamente tr\u00e1gicas. (pueden consultarse entradas del blog sobre este asunto\u00a0aqu\u00ed<\/a>)<\/p>\n

Hay muchos pa\u00edses, destacar\u00eda por supuesto los Estados Unidos y en general los de habla inglesa\u00a0 (Inglaterra, Australia o Nueva Zelanda) que tienen un reconocimiento de los alumnos con altas capacidades y los atienden con medidas educativas tanto dentro como fuera de la escuela. Esto en Espa\u00f1a es una asignatura por estrenar,\u00a0ahora mismo estamos en el tr\u00e1nsito de tener una nueva ley en la que por el texto no da la impresi\u00f3n de que los ni\u00f1os de alta capacidad esten ni se les espere<\/strong>.<\/p>\n

Desde que estoy en la Universidad Internacional de La Rioja\u00a0he puesto en marcha con expertos en altas capacidades y en el desarrollo del talento masterclass de algunos autores que son autoridades mundiales<\/strong>, como Pfeiffer, Gagn\u00e9, Renzulli o Reiss, y estamos intentando paliar la formaci\u00f3n para aquellos que quieren optar por lo que nos merecemos, pero indudablemente es necesaria una acci\u00f3n capilar que penetre en todo el sistema, pero no ya porque haya que atender a los ni\u00f1os de alta capacidad, sino porque hay que hacerlo de manera \u00f3ptima para todos los alumnos. Como dijo en su d\u00eda el psic\u00f3logo norteamericano Elliot Eisner \u201cla buena escuela no es la que ignora las diferencias,\u00a0la buena escuela es la que promueve las diferencias<\/strong>\u201d. Eso s\u00ed, aumentando la media, pero permitiendo que aumente tambi\u00e9n la varianza.<\/p>\n

La idea es que los m\u00e1s capaces y los que m\u00e1s inter\u00e9s, motivaci\u00f3n, empe\u00f1o y tenacidad tengan, puedan llegar m\u00e1s lejos<\/strong>. Y deben poder hacerlo tan pronto como le sea posible, y en ese sentido necesitamos flexibilidad curricular, formaci\u00f3n de los profesores y enriquecimiento.<\/p>\n

Estamos trabajando ahora mismo en una plataforma de enriquecimiento que se llama Renzulli Learning<\/strong>\u00a0que se ha desarrollado los Estados Unidos y que ayuda no solo a los ni\u00f1os m\u00e1s capaces sino a todos los alumnos, en funci\u00f3n de sus necesidades y de sus capacidades.<\/p>\n

SyP: \u00bfCu\u00e1les son los mayores retos para los padres de ni\u00f1os con altas capacidades?<\/strong><\/p>\n

J.T.:\u00a0<\/strong>Como tienen un ritmo de desarrollo y unas necesidades educativas que est\u00e1n muy por encima de las de otros de su edad,\u00a0el primer reto que tienen los padres es conocer cu\u00e1les son las problem\u00e1ticas generales de los ni\u00f1os m\u00e1s capaces<\/strong>, que generalmente son, como dicen los norteamericanos,\u00a0highly demanding<\/em>. Estos demandan mucho, son muy exigentes y necesitan atenciones educativas suplementarias casi siempre.<\/p>\n

Los padres lo primero que tienen que hacer es formarse para luego poder ayudar mejor a sus hijos<\/p>\n

De hecho, nosotros en el programa que acabo de mencionar hace un momento, tenemos orientadores, profesores y, tambi\u00e9n, padres. Primero, para que conozcan mejor cu\u00e1l es la problem\u00e1tica de c\u00f3mo son los ni\u00f1os con alta capacidad, c\u00f3mo se puede intervenir educativamente con ellos, c\u00f3mo se pueden identificar,\u00a0c\u00f3mo se conciben hoy en d\u00eda lejos de las frivolidades como la del CI 130<\/strong>\u00a0o cosas por el estilo. Por tanto, yo dir\u00eda que\u00a0los padres lo primero que tienen que hacer es formarse para luego poder ayudar mejor a sus hijos<\/strong>\u00a0y al mismo tiempo poder orientar mejor tambi\u00e9n a los profesores de sus hijos: d\u00e1ndoles sugerencias, ofreci\u00e9ndoles, por ejemplo, alguna lectura y teniendo conversaciones m\u00e1s inteligentes con ellos.<\/p>\n

Y segundo, estos no tienen que ver el hecho de tener un ni\u00f1o de alta capacidad como un problema sino como un regalo. Este exigir\u00e1 atenci\u00f3n y esfuerzo por su parte, pero el hecho de poner empe\u00f1o en lograr que sus hijos florezcan, por decirlo de alguna manera, se desarrollen de manera \u00f3ptima y lleguen tan lejos como sean capaces les dar\u00e1 muchas satisfacciones.\u00a0Si no atienden a sus caracter\u00edsticas y necesidades cognitivas, sociales, emocionales o educativas, en general, no conseguir\u00e1n que sean\u00a0personas felices<\/a><\/strong>\u00a0y lo que los padres queremos antes que nada.<\/p>\n

Lo que ocurre es que un ni\u00f1o de alta capacidad para ser feliz tiene que tener sus necesidades cognitivas, afectivas, sociales y emocionales perfecta o razonablemente cubiertas. Por ejemplo, si este quiere tocar el viol\u00edn y se lo estamos escondiendo permanentemente, al final ser\u00e1 un violinista virtual y frustrado. Esto es lo que tenemos que evitar.<\/p>\n

SyP: \u00bfC\u00f3mo deben pedir ayuda los padres ?<\/strong><\/p>\n

J.T.: Lo razonable ser\u00eda que tuviesen ayuda en sus centros educativos de manera inmediata<\/strong>, a trav\u00e9s de las evaluaciones y de los profesores o los orientadores, que naturalmente son los que manejan instrumentos como los test.<\/p>\n

Pero tambi\u00e9n\u00a0los mismos padres pueden, yo creo que ya he mencionado antes, tener a su alcance los cuestionarios de Rogers<\/strong>. Estos permiten hacer una figura o un retrato robot de las caracter\u00edsticas principales de nuestros hijos. Lo que hay que hacer es dirigirse a personas que verdaderamente sean especialistas y que les puedan ayudar en ese diagn\u00f3stico.<\/p>\n

De todas maneras ya les aventuro que esto puede ser una traves\u00eda del desierto.\u00a0Actualmente no hay muchos centros que est\u00e9n dispuestos a atender a estos ni\u00f1os<\/strong>\u00a0porque los profesores y las escuelas todav\u00eda est\u00e1n muy lejos de lo que son los principios del aprendizaje personalizado y, por lo tanto, es dif\u00edcil que puedan obtener ayuda eficaz de manera r\u00e1pida.<\/p>\n

Hay procedimientos tambi\u00e9n en las distintas Comunidades Aut\u00f3nomas para solicitar una evaluaci\u00f3n, pero yo huyo mucho de las cosas oficiales porque s\u00e9 que esto al final acaba en tr\u00e1mites burocr\u00e1ticos, que tardan m\u00e1s que menos, y que al final no siempre resuelven las necesidades de unos y de otros.<\/p>\n

Por tanto, yo dir\u00eda, sobre todo,\u00a0buscar un buen profesional, formarse y acudir tambi\u00e9n a la ayuda que puedan ofrecer otros padres<\/strong>. Cada vez hay m\u00e1s asociaciones de padres, cuando yo empec\u00e9 esto era un erial y ahora mismo hay m\u00e1s de 45 o 50 en toda Espa\u00f1a.<\/p>\n

Y, por otro lado, contrastar. Contrastar las propuestas, las acciones y los procedimientos de las asociaciones o de los centros educativos con lo que dice la investigaci\u00f3n.\u00a0Hoy en d\u00eda tenemos algunos mecanismos como son los blogs<\/strong>, yo le dedic\u00f3 al m\u00edo much\u00edsimo tiempo, para tratar de trasladar la informaci\u00f3n m\u00e1s t\u00e9cnica o que est\u00e1 m\u00e1s lejos del conocimiento com\u00fan para que los padres puedan leer y formarse. Con una relativa periodicidad tambi\u00e9n publicamos libros interesantes como (adem\u00e1s de los ya mencionados)\u00a0Enriqueciendo el curr\u00edculo para todo el alumnado<\/em><\/a>.<\/p>\n

SyP- H\u00e1blenos de su \u00faltimo libro:\u00a0El desarrollo social y emocional de los alumnos con alta capacidad<\/em><\/a><\/strong><\/p>\n

J.T.:\u00a0<\/strong>C\u00f3mo ya he se\u00f1alado, no es m\u00edo.\u00a0Es un libro de tres autores norteamericanos muy conocidos: Steven Pfeiffer, que adem\u00e1s es un buen amigo, Tracy Cross y Maureen Neihart<\/strong>. A lo largo de 21 cap\u00edtulos lo que hacen es tratar aspectos diversos que tienen que ver con el desarrollo social y emocional y responden a varias preguntas: \u00bfqu\u00e9 dice la investigaci\u00f3n sobre tal asunto y sobre las caracter\u00edsticas de esta poblaci\u00f3n?, \u00bfcu\u00e1les son los h\u00e1bitos en los desaf\u00edos de su desarrollo social y emocional y qu\u00e9 prevalencia tiene algunos de ellos por raz\u00f3n de su capacidad?, \u00bfqu\u00e9 pasa con la creatividad y la alta capacidad?, \u00bfqu\u00e9 ocurre con la adaptaci\u00f3n y la alta capacidad?, y as\u00ed sucesivamente.<\/p>\n

Yo recomendar\u00eda que las personas interesadas lo adquieran y analicen, con detalle, cada una de estas cuestiones, sobre todo: \u00bfqu\u00e9 dice la investigaci\u00f3n sobre esto? Y \u00e9se es el punto que a nosotros nos tiene que guiar para mantener una conversaci\u00f3n sobre estos extremos con cualquier persona.\u00a0No podemos convertir la educaci\u00f3n en un \u00e1mbito en el que cada uno tiene su opini\u00f3n o \u201ccada maestrillo tiene su librillo\u201d<\/strong>\u00a0porque el verdadero maestrillo tiene que dar un librillo que tenga fundamento, es decir, que est\u00e9 basado en las mejores evidencias disponibles.<\/p>\n

Yo creo que este libro viene a cubrir un hueco sobre el que no ten\u00edamos absolutamente nada en castellano. Tiene m\u00e1s de 300 p\u00e1ginas, y se puede leer entero o por cap\u00edtulos, dependiendo el tema que a cada uno le interese m\u00e1s. Las personas no somos solo una capacidad cognitiva sino sujetos con necesidades sociales, emocionales y, por decirlo de una manera, sint\u00e9ticas. Somos cabeza pero tambi\u00e9n coraz\u00f3n y todo ello tiene que desarrollarse arm\u00f3nicamente.\u00a0En eso consiste la educaci\u00f3n, en el desarrollo arm\u00f3nico de la persona.<\/strong><\/p>\n

SyP \u2013 \u00bfCu\u00e1l es su mayor reto como profesional?<\/strong><\/p>\n

J.T.:\u00a0<\/strong>Bueno, debido a mi edad, mis retos ya casi se van acabando. Pero mi mayor desaf\u00edo como profesional ser\u00eda ver normalizada la atenci\u00f3n a las diferencias educativas en las escuelas. Es decir, de la misma manera que en su d\u00eda se aceptaron (como era razonable que as\u00ed fuese) los d\u00e9ficit educativos o de aprendizaje de las personas y se desarrollaron medidas como las adaptaciones curriculares y los profesores de apoyo.<\/p>\n

Ya s\u00e9 que los alumnos de alta capacidad constituyen una poblaci\u00f3n que puede alcanzar del 10 al 15% de los escolares. Pero, aunque solo fuera el 1% o el 1 por 1000, aunque solo tuvieran un alumno a lo largo de toda su realidad profesional,\u00a0son personas, son ciudadanos que tienen una cabeza y un coraz\u00f3n, que necesitan ser atendidos<\/strong>\u00a0y\u00a0no tienen que ser vistos ni como una excepci\u00f3n, ni como \u201cyo estoy aqu\u00ed solo para atender a los que tienen dificultades, los listos ya tienen bastante con serlo\u201d. Ese ser\u00eda mi mayor reto que no s\u00e9 si ver\u00e9 cumplido, pero por lo menos seguir\u00e9 luchando porque as\u00ed sea.<\/p>\n

SyP \u2013 \u00bfA qu\u00e9 retos cree que se enfrentar\u00e1n los padres en este aspecto durante la pr\u00f3xima d\u00e9cada?<\/strong>
\nYo dir\u00eda que el principal reto es justamente\u00a0conseguir que los centros educativos dejen de ser lugares de ense\u00f1anza para convertirse en lugares de aprendizaje<\/strong>. \u00c1mbitos donde las necesidades espec\u00edficas y particulares de cada escolar marquen la trayectoria, el territorio y el camino por el cual ellos transiten a lo largo de su vida escolar.<\/p>\n

La escuela tiene que ser una aventura diaria, particularmente para estos ni\u00f1os que tienen un af\u00e1n de aprendizaje tan grande<\/strong>, y no tiene que ser una tragedia. No podemos hacer buena aquella entrada de mi blog que titul\u00e9:\u00a0Mam\u00e1 no quiero ir al cole, me aburro<\/em>. Tendr\u00eda que ser lo contrario, los ni\u00f1os deber\u00edan decir \u201cmam\u00e1 quiero ir al colegio porque all\u00ed aprendo, me desarrollo, crezco, puedo satisfacer mi af\u00e1n de saber y tengo unos profesores que est\u00e1n dispuestos a ayudarme, a retarme y a ponerme dificultades, que me hacen crecer y desarrollarme de una manera \u00f3ptima\u201d. Este creo que es el gran reto.<\/p>\n

Termino se\u00f1alando que\u00a0los pa\u00edses que no est\u00e9n dispuestos seriamente a cultivar el talento de las personas m\u00e1s capaces, solo van a conseguir consolidar la mediocridad<\/strong>\u00a0y al final se ver\u00e1n siempre colonizados por otros que s\u00ed lo hagan.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

M\u00e1s informaci\u00f3n en http:\/\/www.javiertouron.es<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

De vez en cuando me hacen alguna entrevista para alg\u00fan medio y he de confesar que es un g\u00e9nero complicado. Decir lo que quieres en pocas palabras no me resulta f\u00e1cil. Ayer me lleg\u00f3 una alerta de Google con la referencia a esta entrevista que me hicieron amablemente desde\u00a0Sapos y Princesas. Me pareci\u00f3, enseguida, que […]<\/p>\n","protected":false},"author":64,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[1],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/648"}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/wp-json\/wp\/v2\/users\/64"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=648"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/648\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":650,"href":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/648\/revisions\/650"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=648"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=648"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=648"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}