{"id":66,"date":"2012-10-29T17:23:08","date_gmt":"2012-10-29T16:23:08","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/?p=66"},"modified":"2012-10-29T17:23:08","modified_gmt":"2012-10-29T16:23:08","slug":"que-caracteristicas-debe-tener-un-proceso-de-identificacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/2012\/10\/29\/que-caracteristicas-debe-tener-un-proceso-de-identificacion\/","title":{"rendered":"\u00bfQu\u00e9 caracter\u00edsticas debe tener un proceso de identificaci\u00f3n?"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/h2>\n
Naturalmente me refiero a un proceso de identificaci\u00f3n de alumnos de alta capacidad. No voy a resumir dej\u00e1ndome llevar de mis sesgos de profesor, aunque la pr\u00e1ctica del “dec\u00edamos ayer” es excelente.Si la capacidad no es un apendice, si el CI no es lo que necesitamos para identificar, si lo del 3% es un camelo (demostrado), \u00bfc\u00f3mo tiene que ser un proceso de identificaci\u00f3n? Pues aqu\u00ed os resumo unas cuantas caracter\u00edsticas que la literatura especializada considera adecuadas para cualquier proceso de identificaci\u00f3n. Eso que parece que -vistas las cifras del post anterior… y los anteriores- en Espa\u00f1a nadie parece querer reconocer que es IMPRESCINDIBLE.<\/p>\n<\/div>\n

\nAlgunos de los autores que han escrito sobre las pr\u00e1cticas de identificaci\u00f3n, como\u00a0Clark<\/strong>\u00a0(1992),\u00a0Feldhusen<\/strong>\u00a0y\u00a0Baska\u00a0<\/strong>(1985),\u00a0Feldhusen<\/strong>\u00a0y\u00a0Jarwan<\/strong>\u00a0(1993),\u00a0Hagen<\/strong>\u00a0(1980),\u00a0Piirto\u00a0<\/strong>(1999),\u00a0Tannenbaum<\/strong>\u00a0(1983) y tantos otros, coinciden en una serie de caracter\u00edsticas que definen la identificaci\u00f3n. Mi propia experiencia en los a\u00f1os del Centro para J\u00f3venes con Talento y las lecturas de muchos de los trabajos de los autores anteriores permiten llegar a esta apretada s\u00edntesis:<\/div>\n
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– Es una actividad con unos objetivos precisos que pretende localizar aquellos alumnos cuya\u00a0capacidad potencial\u00a0<\/em><\/strong>no est\u00e1 suficientemente estimulada por los programas regulares de la escuela, es decir, por el curr\u00edculo\u00a0igual para todos los desiguales<\/em>.<\/div>\n
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– Tanto los indicadores como los instrumentos utilizados en la identificaci\u00f3n deben reflejar el contenido o los requisitos de los programas en los que quiere incluirse a los posibles candidatos. Y claro, cualquiera comprende que un CI no da mucho margen para orientar la intervenci\u00f3n educativa. Una puntuaci\u00f3n espec\u00edfica en una aptitud diferencial de la inteligencia -como por ejemplo la aptitud num\u00e9rica, el razonamiento abstracto, la visi\u00f3n espacial o la capacidad verbal- s\u00ed que permiten esa orientaci\u00f3n. Dicho en otros t\u00e9rminos,\u00a0indicadores espec\u00edficos<\/strong><\/em>: s\u00ed; indicadores generales o de s\u00edntesis: no.<\/div>\n
– Debe tener\u00a0car\u00e1cter inclusivo<\/em><\/strong>\u00a0para lo cual puede ser necesario utilizar informaci\u00f3n muy diversa que evite el riesgo de excluir incorrectamente alumnos que podr\u00edan beneficiarse de las ayudas educativas. Este aspecto apunta al problema de los falsos negativos, es decir, el de rechazar a determinados sujetos por pensar que no poseen unas caracter\u00edsticas que realmente tienen.\u00a0O por establecer rid\u00edculos puntos de corte r\u00edgidos; o por establecer porcentajes a priori poco justificados (ver los 3 \u00f3 4 post anteriores sobre esto).<\/div>\n
– En algunos casos, desde luego en procesos llevados a cabo de forma local, la admisi\u00f3n a un programa concreto debe estar\u00a0regulada por un comit\u00e9 de expertos<\/strong><\/em>\u00a0que discutan cada caso y analicen toda la informaci\u00f3n disponible. Habr\u00e1 que afrontar, adem\u00e1s, la dif\u00edcil cuesti\u00f3n de determinar el procedimiento que se va a seguir para sintetizar la informaci\u00f3n de diversas fuentes que pueda obtenerse.<\/div>\n
– El proceso\u00a0no est\u00e1 limitado a un momento del tiempo\u00a0<\/strong><\/em>de modo restrictivo. Ha de verse como un continuo. Ni un alumno est\u00e1 identificado para siempre, ni puede descartarse como candidato a una ayuda espec\u00edfica para siempre. Se debe evaluar su progreso dentro del programa con objeto de comprobar su correcta adscripci\u00f3n al mismo y poder validar el proceso seguido, ya que el \u00e9xito de un alumno en el programa es el mejor criterio sobre el funcionamiento del proceso de asignaci\u00f3n de los sujetos. Adem\u00e1s se debe aplicar lo de la locuci\u00f3n latina cl\u00e1sica tan utilizada en el mundo del derecho:\u00a0in dubio pro reo<\/em><\/strong>.<\/div>\n
– Es conveniente llevar a cabo un\u00a0screening multidimensional<\/strong><\/em>\u00a0que recoja toda la informaci\u00f3n posible y que permita elaborar un\u00a0perfil del candidato<\/em>: sus capacidades, habilidades, sus puntos fuertes y d\u00e9biles, etc.<\/div>\n
Es mucho m\u00e1s lo que puede decirse; lo dejaremos para otras entradas. Por hoy \u00e9ste es el mensaje. Y no olvidemos que, como dec\u00eda aquel colega m\u00edo, “sobre gustos est\u00e1 todo escrito… pero usted quiz\u00e1 no se lo ha le\u00eddo”. Saludos.<\/div>\n
M\u00e1s informaci\u00f3n en JavierTouron.es<\/a><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Naturalmente me refiero a un proceso de identificaci\u00f3n de alumnos de alta capacidad. No voy a resumir dej\u00e1ndome llevar de mis sesgos de profesor, aunque la pr\u00e1ctica del “dec\u00edamos ayer” es excelente.Si la capacidad no es un apendice, si el CI no es lo que necesitamos para identificar, si lo del 3% es un camelo […]<\/p>\n","protected":false},"author":64,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[2],"tags":[10],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/66"}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/wp-json\/wp\/v2\/users\/64"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=66"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/66\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=66"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=66"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=66"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}