{"id":662,"date":"2020-07-15T15:39:27","date_gmt":"2020-07-15T13:39:27","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/?p=662"},"modified":"2020-07-15T15:39:27","modified_gmt":"2020-07-15T13:39:27","slug":"entendiendo-el-modelo-de-los-tres-anillos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/2020\/07\/15\/entendiendo-el-modelo-de-los-tres-anillos\/","title":{"rendered":"Entendiendo el modelo de los tres anillos"},"content":{"rendered":"
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En la\u00a0Escuela de profesores<\/a>\u00a0de la\u00a0Universidad Internacional de La Rioja<\/a>\u00a0estamos trabajando en un proyecto interesant\u00edsimo relacionado con la adaptaci\u00f3n al espa\u00f1ol de la plataforma\u00a0Renzulli Learning<\/em>, resultado de un acuerdo de colaboraci\u00f3n e investigaci\u00f3n entre\u00a0LPI Learning<\/a><\/em>\u00a0y\u00a0UNIR<\/a>, que pronto ofreceremos para su uso en lengua espa\u00f1ola. Esta plataforma se apoya conceptualmente en varias subteor\u00edas que componen el modelo\u00a0Schoolwide Enrichment Model<\/strong><\/em>\u00a0(SEM):\u00a0la teor\u00eda de los tres anillos<\/strong>,\u00a0el modelo tri\u00e1dico de enriquecimiento<\/strong>,\u00a0la\u00a0operation houndstooth<\/em><\/strong>\u00a0(referida a la educaci\u00f3n de los dotados y el papel que los m\u00e1s capaces juegan en el capital social) y finalmente\u00a0las funciones ejecutivas y el liderazgo<\/strong>\u00a0para un mundo en cambio.<\/p>\n

Quiero ahora referirme a la primera subteor\u00eda y, supuestamente, tan bien conocido enfoque de los tres anillos, sobre el que, directa o indirectamente hay unas veintitr\u00e9s entradas en el blog que\u00a0puedes consultar desde aqu\u00ed<\/a>. Todos los \u00e9nfasis son m\u00edos y los textos entrecomillados y en cursiva, del autor. Est\u00e1n tomados de un trabajo suyo: Renzulli, J.S. (2012). Reexamining the role of gifted education and talent development for the 21st century: A four-part theoretical approach.\u00a0Gifted Child Quarterly<\/em>, 56(3). 150-159.<\/p>\n

“La Concepci\u00f3n de los Tres Anillos<\/strong>\u00a0intenta reflejar las principales dimensiones del potencial humano para\u00a0la productividad creativa<\/strong>. El nombre deriva del marco conceptual de la teor\u00eda, a saber, los tres grupos interactivos de rasgos (capacidad por encima de la media, compromiso con la tarea y creatividad) y su relaci\u00f3n con \u00e1reas generales y espec\u00edficas del desempe\u00f1o humano. Quiz\u00e1s el aspecto m\u00e1s destacado de esta teor\u00eda es que\u00a0la interacci\u00f3n entre estos grupos de rasgos, en una situaci\u00f3n particular, es la que crea las condiciones para que comience el proceso productivo-creativo<\/strong>. Un segundo aspecto de la teor\u00eda postula que mientras que\u00a0las capacidades<\/strong>\u00a0(especialmente inteligencia general, aptitudes espec\u00edficas\u00a0y logros acad\u00e9micos<\/strong>)\u00a0tienden a permanecer relativamente constantes con el tiempo, la creatividad y el compromiso de la tarea son contextuales, situacionales y temporales<\/strong>. Finalmente, estos grupos de rasgos\u00a0emergen en ciertas personas, en ciertos momentos y bajo ciertas circunstancias<\/strong>. El modelo tri\u00e1dico de enriquecimiento es la teor\u00eda de aprendizaje a partir de la cual intentar prescribir condiciones educativas que creen las condiciones para estimular la interacci\u00f3n entre los tres anillos, que se describen a continuaci\u00f3n<\/em>“.<\/p>\n

Es imprescindible entender el p\u00e1rrafo precedente para poder tener una comprensi\u00f3n cabal de esta teor\u00eda. En particular, que los comportamientos dotados emergen en ciertas personas, en momentos particulares y en circunstancias dadas. Esto significa, entre otras muchas cosas, que las conductas dotadas que pueden exhibir las personas son contextuales, por lo que entender que “se es o no se es”, como luego se aclarar\u00e1, tiene nulo sentido desde una perspectiva te\u00f3rica y pr\u00e1ctica. Lo importante es hacerse cargo de que si no se dan las circunstancias adecuadas, los talentos no emerger\u00e1n, pero para poder crear esas condiciones es preciso conocer o elaborar los perfiles de las fortalezas, intereses, etc. de los estudiantes. Me temo que esto va m\u00e1s all\u00e1 de obtener una puntuaci\u00f3n en un test. Cuando presentemos la plataforma\u00a0Renzulli Learning<\/em>\u00a0hablaremos de lo que supone elaborar el perfil del alumno (Renzulli profiler<\/em>). Otro aspecto cr\u00edtico es entender que la creatividad y la motivaci\u00f3n dependen del momento y del contexto, tampoco son absolutos ni permanentes.<\/p>\n

“La capacidad por encima de la media<\/strong>\u00a0abarca\u00a0tanto aspectos generales<\/strong>\u00a0(p. ej., razonamiento verbal y num\u00e9rico, relaciones espaciales, memoria),\u00a0como \u00e1reas de rendimiento espec\u00edficas<\/strong>\u00a0(por ejemplo, qu\u00edmica, ballet, composici\u00f3n musical, dise\u00f1o experimental) y es el m\u00e1s constante de los anillos. Es decir, el rendimiento de cualquier estudiante, dentro los par\u00e1metros de este anillo, es m\u00ednimamente variable, ya que es vinculado m\u00e1s estrechamente con los rasgos cognitivo\/intelectuales tradicionales. La raz\u00f3n por la que este anillo hace referencia a “capacidad por encima de la media \u201d(en oposici\u00f3n a, por ejemplo, \u201cel 5% superior” o \u201ccapacidad excepcional \u201d) deriva de la investigaci\u00f3n que destaca el m\u00ednimo criterio de validez entre aptitud acad\u00e9mica y logros profesionales (Renzulli, 1976, 1986, 2005). En otras palabras, la investigaci\u00f3n sugiere que, m\u00e1s all\u00e1 de un cierto nivel de capacidad cognitiva, el logro en el mundo real depende menos del rendimiento en la evaluaci\u00f3n de capacidades, que de otros factores personales y de disposici\u00f3n (por ejemplo,\u00a0compromiso con la tarea y creatividad<\/strong>). Este hecho resalta las limitaciones de las pruebas de inteligencia y las innumerables pruebas de aptitud y rendimiento que se utilizan para identificar candidatos para los ‘programas para los m\u00e1s dotados<\/em>‘”.<\/p>\n

As\u00ed pues, el uso de puntuaciones globales como el CI, con car\u00e1cter excluyente o exclusivo, o los puntos de corte r\u00edgidos, son equivocados como ya se\u00f1al\u00e9 en numerosas ocasiones (puedes ver unas cuantas entradas\u00a0sobre el CI aqu\u00ed<\/a>). La capacidad, en cuanto alcanza un nivel m\u00ednimo viable, es un factor de apoyo a otras dimensiones no estrictamente intelectivas, como se se\u00f1ala a continuaci\u00f3n. Esto no significa que la capacidad no sea importante o necesaria, lo que se\u00f1ala es que no puede tener car\u00e1cter de absoluto, m\u00e1xime para decir “quien es o quien no es”. En otras palabras, pensar que el desarrollo del potencial de muchos ni\u00f1os y j\u00f3venes depende de un determinado CI o de tener un excelente rendimiento acad\u00e9mico es reflejo de una modesta o nula comprensi\u00f3n del constructo que estamos estudiando.<\/p>\n

“El compromiso con la tarea<\/strong>\u00a0representa un grupo no intelectivo de rasgos encontrados consistentemente en individuos creativo\/productivos (por ejemplo,\u00a0perseverancia, determinaci\u00f3n, fuerza de voluntad, energ\u00eda positiva<\/strong>). Se resume mejor como una forma enfocada o refinada de motivaci\u00f3n: energ\u00eda aplicada a un problema particular o \u00e1rea espec\u00edfica de desempe\u00f1o. La importancia de este grupo de rasgos, en cualquier definici\u00f3n de la dotaci\u00f3n, deriva de mir\u00edadas de estudios de investigaci\u00f3n, as\u00ed como de los relatos autobiogr\u00e1ficos de individuos creativos y productivos. En pocas palabras, uno de los ingredientes principales para el \u00e9xito entre las personas que han hecho contribuciones importantes, a sus respectivas \u00e1reas de desempe\u00f1o, es su capacidad de sumergirse completamente en un problema o \u00e1rea por un per\u00edodo prolongado de tiempo y perseverar incluso frente a los obst\u00e1culos que inhibir\u00edan a otros<\/em>“.<\/p>\n

“La creatividad<\/strong>\u00a0es ese grupo de rasgos que abarca\u00a0la curiosidad, la originalidad, el ingenio y la voluntad de desafiar las convenciones y la tradici\u00f3n<\/strong>. Por ejemplo, ha habido muchos cient\u00edficos con talento a lo largo de la historia, pero aquellos cuyo trabajo veneramos, cuyos nombres han permanecido reconocibles en comunidades acad\u00e9micas, y entre el p\u00fablico en general, son aquellos que usaron su creatividad para imaginar, analizar y, en \u00faltima instancia, ayudar a resolver preguntas cient\u00edficas en nuevas formas originales<\/em>“.<\/p>\n

“En resumen, la concepci\u00f3n de la dotaci\u00f3n de los tres anillos est\u00e1 basada en una superposici\u00f3n e interacci\u00f3n entre tres grupos de rasgos que crean las condiciones para desarrollar la dotaci\u00f3n, que\u00a0no se ve como un absoluto estado del ser fijo<\/strong>\u00a0(es decir, lo tienes o no lo tienes). M\u00e1s bien,\u00a0se ve como un conjunto de comportamientos en desarrollo que pueden ser aplicados a situaciones de resoluci\u00f3n de problemas<\/strong>. Pueden as\u00ed\u00a0darse diversas clases y grados de comportamientos dotados en ciertas personas, en ciertos momentos y bajo ciertas circunstancias<\/strong>. La justificaci\u00f3n de la Concepci\u00f3n de los Tres Anillos sobre la alta capacidad se basa en lo anticipado anteriormente respecto a los roles sociales de las personas con alto potencial”<\/em>.<\/p>\n

Y como ya el lector habr\u00e1 deducido, esta teor\u00eda tiene sus conexiones o puntos comunes con otras como las de Pfeiffer, Gagn\u00e9, Subotnik, Olszewski-Kubilius y Worrell, y otros autores que estudiamos en el\u00a0Experto sobre Altas Capacidades y Desarrollo del Talento<\/a>\u00a0en la\u00a0Escuela de profesores<\/a>\u00a0que dirijo en UNIR, y que comenzar\u00e1 su\u00a0s\u00e9ptima edici\u00f3n<\/strong>\u00a0despu\u00e9s del verano, y en la que incluiremos novedades como la se\u00f1alada sobre\u00a0Renzulli Learning<\/em>, la \u00fanica herramienta de diferenciaci\u00f3n y personalizaci\u00f3n que estar\u00e1 disponible en castellano. Si te animas a unirte a los m\u00e1s de 350 profesores que ya han pasado por el Experto, ah\u00ed estaremos.<\/p>\n

M\u00e1s informaci\u00f3n en:\u00a0https:\/\/www.javiertouron.es<\/a>\/<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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