{"id":67,"date":"2013-06-28T17:25:49","date_gmt":"2013-06-28T15:25:49","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/?p=67"},"modified":"2013-06-28T17:25:49","modified_gmt":"2013-06-28T15:25:49","slug":"the-flipped-classroom-no-has-flipado-aun-1","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/2013\/06\/28\/the-flipped-classroom-no-has-flipado-aun-1\/","title":{"rendered":"The Flipped Classroom: \u00bfno has 'flipado' a\u00fan? (1)"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/h2>\n
Que la escuela est\u00e1 cambiando debido a las posibilidades que ofrece la tecnolog\u00eda es incuestionable. Que necesita hacerlo para cumplir mejor su misi\u00f3n de desarrollo pleno del potencial de cada escolar es indiscutible.<\/div>\n
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Una de las estrategias de la instrucci\u00f3n para el desarrollo del proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje que se ha venido abriendo paso en los \u00faltimos a\u00f1os de manera decisiva y con excelentes resultados es la denominada “instrucci\u00f3n inversa” o mejor por su nombre en ingl\u00e9s “The Flipped classroom” que, sin embargo, no parece ser todav\u00eda muy conocida o puesta en pr\u00e1ctica en nuestro pa\u00eds. Este modelo tiene unas enormes posibilidades y sobre el quiero tratar en unos cuantos posts, como ya anunci\u00e9, pues es un camino muy apto para poner, como veremos enseguida, la responsabilidad del aprendizaje en manos de quien aprende: el alumno, mientras que el trabajo del profesor adquiere un nuevo y diverso valor a\u00f1adido.<\/p>\n

Para introducir este modelo quiero ofrecer un infogr\u00e1fico, a los que soy bastante aficionado por su claridad y eficacia a la hora de transmitir visualmente mucha informaci\u00f3n en un corto espacio. Como est\u00e1 en ingl\u00e9s, traducir\u00e9 “libremente” algunos de los aspectos principales y a\u00f1adir\u00e9 alg\u00fan comentario. La traducci\u00f3n la he incluido despu\u00e9s del gr\u00e1fico.<\/p>\n\n\n\n\n
\"Flipped<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
Created by\u00a0Knewton<\/a>\u00a0and\u00a0Column Five Media<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

La flipped classroom supone invertir la ense\u00f1anza tradicional. Muchos educadores est\u00e1n experimentando con ello y obteniendo resultados muy positivos.<\/p>\n

Pero, \u00bfqu\u00e9 es la flipped classroom? Pues dicho en breve es un sistema que invierte el m\u00e9todo tradicional de ense\u00f1anza , llevando la instrucci\u00f3n en l\u00ednea fuera de la clase y trayendo a la clase lo que tradicionalmente era la tarea para realizar en casa.<\/p>\n

La inversi\u00f3n<\/h2>\n

En la clase tradicional el papel del profesor es ser “el sabio en el escenario” y su tarea es explicar la lecci\u00f3n y asignar alguna tarea para casa.<\/p>\n

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En la clase flipped el papel del profesor es ser un orientador que se pasea por la clase, la tarea es ver un v\u00eddeo sobre un tema que se trabajar\u00e1 al d\u00eda siguiente.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 hace el modelo de una clase invertida?<\/h2>\n

– Los estudiantes visionan v\u00eddeos en casa a su propio ritmo y se pueden comunicar con sus compa\u00f1eros y profesores y tener discusiones\u00a0online<\/em>.<\/p>\n

– La implicaci\u00f3n con los conceptos clave tiene lugar en la clase con la ayuda del profesor<\/p>\n

El marco te\u00f3rico<\/h3>\n

La tecnolog\u00eda educativa y el aprendizaje basado en la propia acci\u00f3n son dos elementos clave de este modelo. Ambos influyen en el ambiente de aprendizaje de manera primordial.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo se ha producido este modelo?<\/h3>\n

Ha habido muchos factores que han influido en su desarrollo, sin embargo hay dos innovaciones espec\u00edficas que han tenido una influencia decisiva.<\/p>\n

En sus comienzos en 2007 los profesores Jonathan Bergman y Aaron Sams del instituto Woodland Park, CO, descubrieron un software que les permit\u00eda grabar las presentaciones de PowePoint.<\/p>\n

Decidieron grabar en directo sus clases habituales y publicarlas online para los alumnos que hab\u00edan faltado a clase. Estas lecciones pronto comenzaron a diseminarse y a estos profesores se les pidi\u00f3 que acudieran a numerosos lugares de su pa\u00eds a contar su m\u00e9todo. Comenzaron a utilizar videos on line y podcasts para ense\u00f1ar a sus alumnos fuera de la clase, reserv\u00e1ndose el tiempo de la clase para llevar a cabo un trabajo colaborativo y realizar ejercicios que permitiesen dominar el contenido.<\/p>\n

\u00bfQue impulsa el modelo?<\/h3>\n

Hay dos factores clave que han impulsado la adopci\u00f3n del modelo de clase invertida<\/p>\n

El primero ha sido la realidad de los resultados de aprendizaje mediocres del sistema tradicional en el que “one-size-fits-all” (caf\u00e9 con leche para todos podr\u00edamos decir en castellano) provoca un pobre dominio de los conceptos. En el gr\u00e1fico se ven algunos datos (de EE.UU): solo el 69% de los estudiantes que comienzan el bachillerato (high school) terminan, el 31% no lo hacen. Cada d\u00eda abandonan los estudios 7.200 estudiantes, lo que supone 1,3 millones por a\u00f1o.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/div>\n

La prevalencia del v\u00eddeo online y el creciente acceso de los j\u00f3venes a la tecnolog\u00eda han pavimentado el camino para el modelo de la flipped classroom.<\/p>\n

En el gr\u00e1fico figuran algunos datos que ya est\u00e1n claremente desactualizados. Pero son indicativos del fen\u00f3meno. Por ejemplo, se se\u00f1ala que Khan Academy dispone de 2400 v\u00eddeos online, realmente ya tiene m\u00e1s de 4000, que cubren toda clase de temas. Hay varias entadas sobre esto en el blog si os interesa verlas.<\/p>\n

\u00bfA qu\u00e9 se parece?<\/h3>\n

Muchas escuelas han adoptado este modelo con un gran \u00e9xito (hablar\u00e9 de esto en otros posts). En el gr\u00e1fico se ve el ejemplo de lo realizado en Clintondale High School cerca de Detroit.<\/p>\n

– Los profesores prepararon tres v\u00eddeos por semana.
\n– Los estudiantes visionaban los v\u00eddeos, de 5-7 minutos de duraci\u00f3n, en casa o en la escuela si no ten\u00edan acceso a Internet en sus casas (tambi\u00e9n se han utilizado CDs para suplir esta eventualidad).
\n– El tiempo de la clase se utilizaba llevando a cabo trabajos de laboratorio o actividades interactivas para ilustrar los conceptos
\n– Los estudiantes recib\u00edan\u00a0feedback<\/em>\u00a0inmediato. Los profesores ten\u00edan m\u00e1s tiempo para ayudar y explicar los conceptos a los alumnos con dificultades (no ten\u00edan que dar la lecci\u00f3n).
\n– Se evitaba la frustraci\u00f3n de los estudiantes, ya que con el sistema tradicional muchos\u00a0 no realizaban la tareas de casa si ten\u00edan dificultades. Trabajar sobre los problemas en clase minimizaba este problema.
\n– Los profesores repasaban los conceptos no entendidos. Despu\u00e9s de que los alumnos hab\u00edan visto los v\u00eddeos de las lecciones, anotaban las preguntas y dudas que les surg\u00edan. Los profesores revisaban estas cuestiones con los estudiantes individualmente.
\n– Los profesores apoyaban a los alumnos en clase. Los alumnos sin tecnolog\u00eda o con padres que no pod\u00edan ayudarles en casa ten\u00edan ahora ayuda en su profesor en la escuela<\/p>\n

Los resultados<\/h3>\n
– Antes de invertir la clase el 50% de los alumnos suspend\u00edan Lengua y el 44% Matem\u00e1ticas.<\/div>\n
– Despu\u00e9s de invertir la clase, los suspensos en Lengua bajaron a 19% y en Matem\u00e1ticas a 13%.<\/div>\n
– En cuanto a la disciplina en clase, antes de implantar el modelo se produc\u00edan 736 incidentes por semestre, con la clase invertida se redujeron a 249.<\/div>\n

Seguiremos hablando de esta metodolog\u00eda por su innegable inter\u00e9s y sobre la que ya estamos trabajando para mejorar la individualizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza y el aprendizaje, grandes ejes de una escuela (y una Universidad tambi\u00e9n) basada en las capacidades diferenciales de los alumnos.<\/p>\n

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M\u00e1s informaci\u00f3n en JavierTouron.es<\/a><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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