{"id":73,"date":"2014-05-12T17:46:03","date_gmt":"2014-05-12T15:46:03","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/?p=73"},"modified":"2014-05-12T17:46:03","modified_gmt":"2014-05-12T15:46:03","slug":"la-ensenanza-inversa-aclaramos-conceptos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/2014\/05\/12\/la-ensenanza-inversa-aclaramos-conceptos\/","title":{"rendered":"La ense\u00f1anza inversa: \u00bfaclaramos conceptos?"},"content":{"rendered":"

\"Flipped<\/a><\/h2>\n
Para contrarrestar conceptos err\u00f3neos comunes y aportar claridad a las discusiones sobre “Flipped Learning<\/em>“, la junta de gobierno y los principales dirigentes de\u00a0Flipped Learning Network<\/a><\/em><\/strong>\u00a0han decidido ofrecer una definici\u00f3n formal del t\u00e9rmino. Tambi\u00e9n promovieron la definici\u00f3n de los Cuatro Pilares de la FLIP \u2122\u00a0y una lista de once indicadores que los educadores deben incorporar en su pr\u00e1ctica. El grupo de expertos tambi\u00e9n hacen una distinci\u00f3n entre\u00a0Flipped Learning\u00a0<\/strong>y la\u00a0Flipped Classroom<\/strong>\u00a0o clase inversa. El\u00a0Flipped Learning<\/em>\u00a0implica los cuatro pilares: Ambiente flexible, Cultura de aprendizaje, Contenido intencional y Educadores profesionales (puedes leer m\u00e1s sobre estos pilares\u00a0AQU\u00cd<\/a>).<\/div>\n
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La definici\u00f3n oficial, que traduzco, queda de este modo:<\/p>\n<\/div>\n

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“El aprendizaje inverso (Flipped Learning) es un enfoque pedag\u00f3gico en el que la instrucci\u00f3n directa se desplaza del espacio del aprendizaje en grupo al espacio del aprendizaje individual, como resultado de ello, el espacio del grupo se transforma en un ambiente de aprendizaje din\u00e1mico e interactivo, en el que el educador gu\u00eda a los estudiantes mientras estos aplican los conceptos y se implican creativamente en la materia”.<\/em><\/p><\/blockquote>\n

El documento incluye 11 indicadores que se relacionan con los cuatro pilares y conforman una lista de comprobaci\u00f3n que puede resultar de utilidad a los profesores. Incluyo mi traducci\u00f3n a continuaci\u00f3n (est\u00e1 en primera persona): <\/p>\n<\/div>\n
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Ambiente flexible:<\/strong><\/h2>\n
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– F.1.- Establezco espacios y tiempos que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje a medida que lo necesitan.<\/div>\n
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– F.2.- Observo y monitorizo continuamente a los estudiantes para hacer los cambios oportunos.<\/div>\n
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– F.3.- Ofrezco a los estudiantes diferentes modos para aprender un determinado contenido y para que demuestren el dominio de lo aprendido.
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Cultura de aprendizaje:<\/strong><\/h2>\n
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– L.1.- Le doy a los alumnos oportunidades para que se impliquen en actividades significativas en las que el profesor no sea el centro.<\/div>\n
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– L.2.- Organizo y estructuro estas actividades haci\u00e9ndolas accesibles a todos los alumnos a trav\u00e9s de la diferenciaci\u00f3n y el feedback.
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Contenido intencional:<\/strong><\/h2>\n
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– I.1.- Doy prioridad a los conceptos utilizados en la ense\u00f1anza directa, para que los alumnos puedan acceder \u00a0ellos por s\u00ed mismos.<\/div>\n
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– I.2.- Creo o propongo contenido relevante (t\u00edpicamente v\u00eddeos) para mis estudiantes.<\/div>\n
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– I.3.- Diferencio, para hacer el contenido accesible y relevante a todos los estudiantes.
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Educador profesional:<\/strong><\/h2>\n

– P.1.- Estoy disponible para todos los estudiantes, individualmente, en grupos peque\u00f1os o para toda la clase, para ofrecerles retroalimentaci\u00f3n en tiempo real cuando sea necesario.<\/p>\n

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– P.2.- Realizo evaluaciones formativas continuas durante el tiempo de clase a trav\u00e9s de la observaci\u00f3n y el registro de datos que informen la instrucci\u00f3n futura.<\/div>\n
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– P.3.- Colaboro y reflexiono con otros profesores y asumo la responsabilidad de la transformaci\u00f3n de mi pr\u00e1ctica.<\/div>\n