{"id":773,"date":"2021-06-09T09:52:55","date_gmt":"2021-06-09T07:52:55","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/?p=773"},"modified":"2021-08-09T10:29:14","modified_gmt":"2021-08-09T08:29:14","slug":"conoces-el-modelo-de-enriquecimiento-para-toda-la-escuela-sem","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/2021\/06\/09\/conoces-el-modelo-de-enriquecimiento-para-toda-la-escuela-sem\/","title":{"rendered":"\u00bfConoces el modelo de enriquecimiento para toda la escuela (SEM)?"},"content":{"rendered":"
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El modelo de enriquecimiento para toda la escuela: una gu\u00eda pr\u00e1ctica para el desarrollo del talento es el t\u00edtulo de un libro que UNIR editorial acaba de lanzar es su colecci\u00f3n de estudios Maior, firmado por Renzulli, Reis y Tour\u00f3n. Es, como quiz\u00e1 conozcas, la versi\u00f3n espa\u00f1ola de su\u00a0hom\u00f3nimo americano publicado en 2014 por Prufrock<\/a>. Esta edici\u00f3n espa\u00f1ola viene a completar y ampliar el contenido de otro libro ya publicado anteriormente por \u00c1peiron ediciones, titulado “Enriqueciendo el curr\u00edculo para todo el alumnado<\/a>“, de cuya edici\u00f3n se encarg\u00f3\u00a0Roberto Ranz<\/a>, quien amablemente me invit\u00f3 en su d\u00eda a prologarlo.<\/p>\n

El modelo SEM se apoya en cuatro subteor\u00edas de las que ya d\u00ed cuenta en el blog anteriormente. Las recuerdo:\u00a0<\/strong><\/a>I)\u00a0La concepci\u00f3n de los tres anillos sobre la alta capacidad<\/a>\u00a0[giftedness<\/em>], conocida vulgarmente como el modelo de los tres anillos; II)\u00a0El Modelo Tri\u00e1dico de enriquecimiento<\/a>; III)\u00a0Las funciones ejecutivas<\/a>\u00a0y IV)\u00a0El operation houndstooth<\/a>\u00a0, estas dos \u00faltimas “subteor\u00edas” de m\u00e1s reciente introducci\u00f3n. Todas se tratan con extensi\u00f3n en la primera parte del libro.<\/p>\n

He escrito un pr\u00f3logo a la edici\u00f3n espa\u00f1ola que ahora se publica y pronto estar\u00e1 en los principales canales de venta para poder ser adquirida tanto en formato papel como digital. Lo incluyo a continuaci\u00f3n para que veas qu\u00e9 te puedes esperar si decides leer el libro, cosa que, naturalmente, te recomiendo vivamente. Dice lo siguiente (algunos \u00e9nfasis e hiperenlaces los he a\u00f1adido ahora):<\/p>\n

“Es obligado hacer una breve presentaci\u00f3n de la edici\u00f3n espa\u00f1ola de esta obra, para contextualizar su importancia y oportunidad. Y lo hago con una cierta emoci\u00f3n, pues soy consciente de la relevancia de la misma y del relieve de los profesores junto a los que pongo mi nombre.<\/p>\n

Ciertamente todo el m\u00e9rito es de ellos, pues el libro original es de su autor\u00eda. Yo me he limitado a aceptar su invitaci\u00f3n para figurar como coautor de la edici\u00f3n espa\u00f1ola, hecho que agradezco vivamente y que, al mismo tiempo, me responsabiliza de la pulcritud y correcci\u00f3n, particularmente conceptual, del texto, as\u00ed como de su anotaci\u00f3n a pie de p\u00e1gina siempre que consider\u00e9 oportuno para aclarar aspectos que pudieran necesitarlo; aclarar e inculturar, dos aspectos que se antojan esenciales en un trabajo acad\u00e9mico y que van m\u00e1s all\u00e1 de la mera traducci\u00f3n de una lengua a otra.<\/p>\n

Conoc\u00ed al profesor Renzulli en 1994 en la\u00a04th<\/sup>\u00a0ECHA Conference<\/em>\u00a0celebrada en Nijmegen (Holanda); la primera a la que asist\u00ed, promovida por el\u00a0European Council for High Ability<\/em>, asociaci\u00f3n cient\u00edfica que presid\u00ed entre 2000 y 2004 y de la que soy actualmente\u00a0Honorary Member<\/em>. Fue un encuentro breve en el que le present\u00e9 las\u00a0Scales for Rating the Behavioral Characteristics of Superior Students\u00a0<\/em>(SBCSS), desarrolladas por \u00e9l y su equipo y que yo hab\u00eda traducido para utilizar con mis colegas de la Universidad de Navarra hacia 1993, en el primer estudio de detecci\u00f3n que llevamos a cabo en nuestra regi\u00f3n (Tour\u00f3n, Iriarte, Peralta y Rep\u00e1raz, 1998; Tour\u00f3n, Rep\u00e1raz y Peralta, 1999; Tour\u00f3n, 1999)1<\/sup>. Coincid\u00ed con \u00e9l y con la profesora Reis en otras muchas ocasiones, en diversas conferencias internacionales celebradas, generalmente, bajo el auspicio de ECHA.<\/p>\n

Hace poco tiempo visitaron la universidad en la que trabajo actualmente (UNIR), cuya editorial ha aceptado llevar a cabo la edici\u00f3n en espa\u00f1ol de esta obra. Durante esa visita, tuvimos ocasi\u00f3n de grabar varias clases magistrales que alimentan los recursos de los que disfrutan los estudiantes del\u00a0Experto en Altas Capacidades y Desarrollo del Talento<\/a>\u00a0que desarrollamos desde la Escuela de Profesores2<\/sup>\u00a0[actualmente terminando su octava edici\u00f3n]. Entrevistas en v\u00eddeo de aquellos d\u00edas con los profesores Renzulli y Reis sobre el tema que nos ocupa pueden encontrarse en mi canal de Youtube3<\/sup>.<\/p>\n

El curso pasado realic\u00e9\u00a0la edici\u00f3n espa\u00f1ola de una serie de v\u00eddeos grabados por ellos<\/a>\u00a0en los que narran de forma breve, concisa y clara, los elementos esenciales del modelo de enriquecimiento para toda la escuela, en ingl\u00e9s:\u00a0Schoolwide Enrichment Model<\/em>\u00a0(SEM). Un enfoque de enriquecimiento para todo el alumnado en el que han venido trabajando e investigando, de manera infatigable, durante m\u00e1s de cuatro d\u00e9cadas y que se ha ido extendiendo por todo el mundo, brindando oportunidades de formaci\u00f3n a miles de profesores y de desarrollo del talento a docenas de millares de escolares.<\/p>\n

La obra (…) tiene como subt\u00edtulo\u00a0A how-to guide for talent development<\/em>; y eso es, una gu\u00eda, paso a paso, sobre la implantaci\u00f3n de un modelo de enriquecimiento que debe\u00a0convertir las escuelas en verdaderos centros de desarrollo del talento de todos los escolares<\/strong>.<\/p>\n

Con una diferencia sobre las \u00abgu\u00edas\u00bb al uso, y es que est\u00e1 basada en evidencias de investigaci\u00f3n, mucha de la cual el lector la tiene disponible a golpe de clic tanto en la web de la edici\u00f3n original, como a trav\u00e9s del centro de investigaci\u00f3n de la Universidad de Connecticut donde ambos trabajan y que se cita profusamente a lo largo de la obra.<\/p>\n

Es un libro valioso, que empieza por el principio: los fundamentos te\u00f3ricos en los que el modelo se apoya, el\u00a0rationale<\/em>, para ir desgranando, cap\u00edtulo a cap\u00edtulo, como implantar el modelo SEM en cualquier escuela que quiera hacerlo.<\/p>\n

Hay una circunstancia coyuntural, de mucha satisfacci\u00f3n para m\u00ed, que no quiero dejar de mencionar. En el momento de terminar esta edici\u00f3n para enviarla a la imprenta, estamos terminando la versi\u00f3n espa\u00f1ola de la plataforma\u00a0Renzulli Learning System<\/a><\/em>, a la que se dedica un cap\u00edtulo entero del libro. Una plataforma que permitir\u00e1, tambi\u00e9n en castellano, hacer realidad la personalizaci\u00f3n del aprendizaje de todos los estudiantes, teniendo en cuenta los intereses, puntos fuertes y preferencias tanto de aprendizaje como de expresi\u00f3n de cada uno. Me atrevo a decir que forman un binomio inseparable que no estaba previsto en un principio, pues ambos proyectos zarparon en momentos temporales distintos, pero rendir\u00e1n viaje, por usar una expresi\u00f3n de marino, casi al un\u00edsono.<\/p>\n

Este es un libro en el que, en su edici\u00f3n castellana (la original no lo necesita), se ha cuidado expresamente la terminolog\u00eda, en particular al referirnos a los alumnos m\u00e1s capaces, de alta capacidad, dotados o m\u00e1s dotados, de altas capacidades (expresiones todas equivalentes) siguiendo fielmente la concepci\u00f3n original de sus autores. No existe \u00abun cromosoma\u00bb de la\u00a0giftedness<\/em>, ni esta es un estado del ser, o un rasgo o atributo. As\u00ed, la concepci\u00f3n evolutiva, de desarrollo de la capacidad, emerge como un imperativo categ\u00f3rico, como una tarea por hacer, alej\u00e1ndose del manido y err\u00f3neo: \u00abser o no ser\u00bb, aline\u00e1ndose de este modo con otros muchos modelos propuestos por especialistas de este campo que enfatizan esta dimensi\u00f3n evolutiva.<\/p>\n

Quiz\u00e1 el rasgo m\u00e1s original del modelo que aqu\u00ed se trata para fundamentar todo un programa de desarrollo del talento en la escuela, supone la materializaci\u00f3n del cambio de paradigma para la escuela que muchos venimos propugnando desde hace a\u00f1os. Este rasgo es el \u00e9nfasis en la dimensi\u00f3n del\u00a0aprendizaje inductivo, basado en la acci\u00f3n, y de la productividad creativa<\/strong>, frente al modelo puramente deductivo de \u00abaprender lecciones\u00bb, como se se\u00f1ala en los primeros compases del libro. Todo ello centrado en la singularidad del alumno y sus personales peculiaridades. Es decir, que se trata, como dir\u00eda el profesor Garc\u00eda Hoz, de un verdadero modelo aut\u00e9nticamente paidoc\u00e9ntrico. As\u00ed, pedagog\u00eda, did\u00e1ctica, metodolog\u00eda, instrucci\u00f3n, aprendizaje y tecnolog\u00eda se imbrican como piezas de un complejo puzzle, pero de resultados sorprendentes. El alumno tomar\u00e1 las riendas de su propio aprendizaje incrementando su implicaci\u00f3n, su entusiasmo por aprender y su rendimiento productivo.<\/p>\n

Ha sido una tarea ardua y muy laboriosa. Todo trabajo universitario lo es, en realidad, pero creo que el esfuerzo por tener una obra de este calibre en nuestra lengua merec\u00eda todo lo hecho.<\/p>\n

No quiero terminar el pr\u00f3logo a esta edici\u00f3n espa\u00f1ola sin agradecer a\u00a0Marta Tour\u00f3n<\/a>, especialista en este campo, que viene trabajando conmigo desde hace tantos a\u00f1os, su inestimable ayuda en la revisi\u00f3n escrupulosa del texto, en particular en sus dimensiones conceptuales, lo que solemos llamar revisi\u00f3n t\u00e9cnica. Su lectura, posterior a la m\u00eda, me ha puesto de manifiesto, una vez m\u00e1s, su agudeza para captar los detalles y su dedicaci\u00f3n y empe\u00f1o delicado por el trabajo bien hecho. Todo el reconocimiento y agradecimiento de los autores de este trabajo (de los tres) por su labor. Este libro, que ahora terminamos, desear\u00edamos que contribuyese eficazmente, a mejorar la formaci\u00f3n de los profesores y directores escolares, as\u00ed como las experiencias de aprendizaje y el desarrollo de tantos alumnos y familias que sufren, con no poca frecuencia, la incomprensi\u00f3n de la escuela”.<\/p>\n

Referencias<\/strong><\/em><\/p>\n

1 Tour\u00f3n, J., Iriarte, C., Peralta, F., y Rep\u00e1raz, Ch. (1998). Diversity and school curriculum. The response of the Spanish educational system to the needs of highly able students.\u00a0High ability studies<\/em>, 9(2), 165-180.
\nTour\u00f3n, J., Rep\u00e1raz, Ch., y Peralta, F. (1999). The identification of intellectually highly abled students as a decision-making process: results of a detection process in Navarra.\u00a0High ability studies<\/em>, 10(2), 163-181.
\nTour\u00f3n, J. (1999). La investigaci\u00f3n sobre alumnos de alta capacidad en Navarra. Resultados y perspectivas de futuro.\u00a0Fa\u00edsca<\/em>, 7, 3-22.<\/p>\n

2\u00a0https:\/\/escueladeprofesores.unir.net\/cursos\/altas-capacidades-desarrollo-talento\/<\/a><\/p>\n

3 Puede verse aqu\u00ed:\u00a0https:\/\/www.youtube.com\/javiertouron<\/a><\/p>\n

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Incluyo a continuaci\u00f3n una imagen del \u00edndice por si es de tu inter\u00e9s:<\/p>\n

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Si te interesa adquirir el libro aqu\u00ed te dejo algunos enlaces:<\/p>\n

En formato papel<\/a>\u00a0o\u00a0tambi\u00e9n aqu\u00ed<\/a><\/p>\n

En formato Kindle<\/a><\/p><\/blockquote>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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M\u00e1s en http:\/\/www.javiertouron.es<\/a><\/b><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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