{"id":80,"date":"2017-01-23T10:14:17","date_gmt":"2017-01-23T09:14:17","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/?p=80"},"modified":"2017-01-23T10:14:17","modified_gmt":"2017-01-23T09:14:17","slug":"estan-formados-los-profesores-para-atender-a-los-mas-capaces","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/2017\/01\/23\/estan-formados-los-profesores-para-atender-a-los-mas-capaces\/","title":{"rendered":"\u00bfEst\u00e1n formados los profesores para atender a los m\u00e1s capaces?"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/h2>\n
La pregunta que titula este post es ret\u00f3rica, pero la respuesta es, en la inmensa mayor\u00eda de los casos, categ\u00f3rica: no. Pero, \u00bfpor qu\u00e9 iban a saber hacerlo si nadie les ha ense\u00f1ado? Muchos futuros profesores de educaci\u00f3n infantil o primaria, de pedagog\u00eda u otros estudios vinculados con la educaci\u00f3n y la escuela, no han recibido la m\u00e1s m\u00ednima formaci\u00f3n sobre el particular. Toda la problem\u00e1tica sobre los m\u00e1s capaces est\u00e1 ausente (siempre hay algunas honrosas excepciones), forma parte de otros programas de manera tangencial o se ense\u00f1a con postulados del siglo pasado (principios del siglo, para ser m\u00e1s exactos). As\u00ed, poco se puede esperar, ya que el aprendizaje y la formaci\u00f3n requieren de acciones concretas, no “viene de f\u00e1brica”.<\/div>\n

\nIncluso en universidades donde hab\u00eda l\u00edneas de investigaci\u00f3n solventes y consolidadas de muchos a\u00f1os, y asignaturas sobre el tema han, para mi asombro y tristeza, desaparecido. \u00a1Qu\u00e9 falta de visi\u00f3n pr\u00e1ctica y acad\u00e9mica! Ya se ve que para muchos esto sigue siendo una mera opci\u00f3n, \u00a1pintoresca, quiz\u00e1s!Hace a\u00f1os realizamos\u00a0un sencillo estudio<\/a>\u00a0en el que trataba de comprobar c\u00f3mo la formaci\u00f3n podr\u00eda afectar a las actitudes de los estudiantes. Algunas conclusiones dec\u00edan:<\/div>\n
– El grupo de alumnos que asistieron al curso sobre educacio\u0301n de alumnos m\u00e1s capaces presentaron diferencias significativas con todos o con alguno de los grupos que no recibieron una formacio\u0301n especial sobre este tema.
\n– La principal diferencia fue la encontrada entre el grupo con formacio\u0301n y el grupo de estudiantes de magisterio que, curiosamente, son los que se encontrara\u0301n con los alumnos de alta capacidad en la primera etapa de la escolaridad.<\/div>\n
– Estos resultados ofrecen, a nuestro juicio, una evidencia clara de co\u0301mo la informacio\u0301n recibida afecta las actitudes de los futuros profesionales de la educacio\u0301n.<\/div>\n
– Aunque, debido a que el taman\u0303o de la muestra es reducido, los resultados son limitados, pero sugieren la importancia de incluir cursos o mo\u0301dulos especiales en donde se desarrollen aspectos relacionados con la alta capacidad en los\u00a0curricula<\/em>\u00a0de aquellas licenciaturas y diplomaturas afines.<\/div>\n
– Esta formacio\u0301n parece incluso ma\u0301s obvia en la preparaci\u00f3n de los futuros maestros y, por tanto, tambie\u0301n en la de aquellos que ya esta\u0301n ejerciendo como tales, mediante cursos, masters o diplomas relacionados directamente con este tema.<\/div>\n
– La formacio\u0301n del profesorado parece, por tanto, una de las herramientas principales en la educacio\u0301n de los alumnos ma\u0301s capaces. De su formacio\u0301n, dedicacio\u0301n y entendimiento, se derivara\u0301 en gran parte el despliegue de los talentos.<\/div>\n
En otra ocasi\u00f3n estudiamos las llamadas\u00a0nominaciones de los profesores en la detecci\u00f3n de los alumnos m\u00e1s capaces en sus aulas<\/a>. Los resultados tampoco eran tranquilizadores, pues el 72% de los alumnos m\u00e1s capaces, identificados por medidas psicom\u00e9tricas, no eran nominados por sus profesores. \u00a1Alarmante!Este estudio conclu\u00eda de esta manera:”(…) estos resultados nos permiten apuntar, al menos cuatro cuestiones que deber\u00edamos tener en cuenta en el futuro:<\/div>\n
– Que los profesores pueden no identificar correctamente a los alumnos de alta capacidad, aunque algunos trabajos manifiestan resultados contrarios.<\/div>\n
– Que es necesario llevar a cabo procesos de identificaci\u00f3n que, aun teniendo en cuenta los criterios de los profesores, se apoyen en criterios m\u00faltiples.<\/div>\n
– Que los profesores necesitan una formaci\u00f3n espec\u00edfica para identificar a los alumnos de alta capacidad.<\/div>\n
– Los profesores no son capaces de identificar adecuadamente a buena parte de los alumnos de alta capacidad.Es preciso desarrollar una pol\u00edtica activa de identificaci\u00f3n de estos alumnos y no esperar, reactivamente, a que sean percibidos por ellos.<\/div>\n
En suma, que si queremos que la atenci\u00f3n a la diversidad sea una realidad global que afecte a todos los alumnos, y si queremos promover de una forma decidida el desarrollo de talentos que de otro modo corren el riesgo de perderse, es preciso planificar pol\u00edticas educativas que se fundamenten, al menos en parte, en las evidencias que la investigaci\u00f3n ofrece. Promover la excelencia, ofreciendo oportunidades educativas adecuadas a los m\u00e1s capaces, no solo es una exigencia del principio de atenci\u00f3n a la diversidad, es una obligaci\u00f3n del principio de igualdad de oportunidades que todo sistema educativo moderno debe defender.<\/div>\n
\n
\u00bfHemos avanzado? S\u00ed. \u00bfLo suficiente? No.<\/div>\n
<\/div>\n
\n

Para contribuir a paliar este problema vamos a poner en marcha en la\u00a0Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)<\/a>, en los pr\u00f3ximos meses, un\u00a0Experto Universitario en Altas Capacidades y Desarrollo del Talento<\/strong>\u00a0(Certificate of Advanced Studies in Gifted Education and Talent Development<\/em>), en el que venimos trabajando desde hace bastantes meses y que se enmarca en la l\u00ednea de investigaci\u00f3n sobre la alta capacidad y el desarrollo del talento que dirijo.<\/p>\n

Inicialmente tendr\u00e1 una extensi\u00f3n de 15 ECTS (375 horas), que pronto migrar\u00e1 a una formaci\u00f3n m\u00e1s amplia, hasta cuadruplicarse. Este experto est\u00e1 alineado en sus contenidos y competencias con el “ECHA-training<\/strong><\/em>\u201d, certificaci\u00f3n promovido por el\u00a0European Council for High Ability<\/em>.\u00a0<\/strong><\/p>\n<\/div>\n

<\/div>\n
En este programa, se desarrollar\u00e1 completamente online y en un entorno virtual 3D, que lo hace pionero en su g\u00e9nero. Buscaremos, a trav\u00e9s de m\u00faltiples actividades formativas, fomentar en los participantes el logro de competencias como las que se se\u00f1alan:<\/div>\n

1.- Conocer los principales modelos y concepciones sobre las altas capacidades y el desarrollo del talento
\n2.- Entender las caracter\u00edsticas espec\u00edficas de los alumnos con alta capacidad, utilizando definiciones acad\u00e9micamente adecuadas para su conceptualizaci\u00f3n e identificaci\u00f3n.
\n3.- Analizar cr\u00edticamente\u00a0los mitos fundamentales\u00a0sobre las altas capacidades.
\n4.- Conocer el uso de las principales herramientas para la identificaci\u00f3n de los alumnos m\u00e1s capaces.
\n5.- Manejar estrategias de intervenci\u00f3n con el alumnado de altas capacidades tanto en el aula como fuera de ella.
\n6.- Aprender a dise\u00f1ar programas de enriquecimiento para el desarrollo del talento.
\n7.- Aproximarse a la aceleraci\u00f3n educativa como medida de atenci\u00f3n al alumnado con altas capacidades.
\n8.- Identificar las necesidades sociales y emocionales de los alumnos con altas capacidades y manejar herramientas de orientaci\u00f3n y counseling para su adecuada atenci\u00f3n
\n9.- Conocer herramientas y recursos digitales para el desarrollo del talento y la atenci\u00f3n educativa del alumnado con altas capacidades.
\n10.- Aplicar modelos metodol\u00f3gicos innovadores vinculados particularmente con la tecnolog\u00eda digital y las metodolog\u00edas activas para la instrucci\u00f3n personalizada de los alumnos con alta capacidad mediante el uso de la tecnolog\u00eda.
\n11.- Conocer plataformas y recursos educativos on line para el desarrollo del talento.
\n12.- Conocer las estrategias organizativas y de evaluaci\u00f3n para la planificaci\u00f3n y direcci\u00f3n escolar de programas educativos para los alumnos m\u00e1s capaces y el desarrollo del talento<\/p>\n

Todo ello en torno a asignaturas perfectamente actualizadas con las investigaciones y posturas te\u00f3ricas m\u00e1s consolidadas en nuestro campo. Contaremos adem\u00e1s con\u00a0masterclasses<\/em>\u00a0de figuras de reconocido prestigio internacional en el campo del desarrollo del talento como Francoys Gagn\u00e9 o Steven Pfeiffer, entre otros.<\/p>\n

Adem\u00e1s los alumnos realizar\u00e1n un trabajo final de contenido te\u00f3rico-pr\u00e1ctico, en espa\u00f1ol o en ingl\u00e9s, que incida en su actuaci\u00f3n profesional en la escuela o donde realicen su labor.<\/p>\n

Queremos contribuir de manera decidida a mejorar la situaci\u00f3n escolar y personal de los alumnos de alta capacidad, convencidos de que, como siempre digo, “el talento que no se cultiva se pierde”.<\/p>\n

\u00a1La verdad es que no me llega el d\u00eda de comenzar este programa de formaci\u00f3n! Pero ya falta menos.<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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