{"id":809,"date":"2021-10-12T11:56:02","date_gmt":"2021-10-12T09:56:02","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/?p=809"},"modified":"2021-10-12T11:57:11","modified_gmt":"2021-10-12T09:57:11","slug":"personalizar-el-aprendizaje-es-desarrollar-el-talento","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/2021\/10\/12\/personalizar-el-aprendizaje-es-desarrollar-el-talento\/","title":{"rendered":"Personalizar el aprendizaje es desarrollar el talento"},"content":{"rendered":"
\n
<\/div>\n<\/div>\n
\n
\n
\n
\"\"<\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
\n
\n
\n

En esta conferencia que pronunci\u00e9 el pasado 10 de septiembre vuelvo a tocar, una vez m\u00e1s, el tema que se sugiere en el t\u00edtulo de la entrada.<\/p>\n

No, por mucho que se insista, el modelo de la escuela que tenemos tiene que cambiar m\u00e1s all\u00e1 de la COVID 19. Est\u00e1 caduco desde hace mucho m\u00e1s tiempo. Acepto que las circunstancias sobrevenidas pueden actuar de catalizadores, pero en modo alguno son la raz\u00f3n por la que debemos cambiar.<\/p>\n

Es conocido que la escuela se gradu\u00f3 a finales del siglo XIX, utilizando un criterio del todo cuestionable: la edad. Cuando en realidad lo que debe regir el aprendizaje -y el desarrollo del curr\u00edculo- es la competencia. Esto, que parece de sentido com\u00fan, es sistem\u00e1ticamente ignorado. Pensemos que, aceptar la edad como criterio de agrupamiento, es aceptar -se quiera o no- que todas las personas de la misma edad tienen las mismas necesidades educativas. Esto no hay un solo profesor que se lo crea, sin embargo la mayor\u00eda act\u00faan como si esto fuese un axioma incuestionable.<\/p>\n

Pensemos, un momento, en los adultos que quieren aprender ingl\u00e9s y se deciden a acudir a una academia para lograr por en\u00e9sima vez su prop\u00f3sito (\u00bfqu\u00e9 espa\u00f1ol medio no ha pretendido aprender ingl\u00e9s, al menos, cuatro o cinco veces en su vida?). Lo primero a lo que nos invitan es a valorar nuestro nivel de ingl\u00e9s: una peque\u00f1a conversaci\u00f3n, un\u00a0listening<\/em>, un\u00a0placement test<\/em>… Todo ello act\u00faa como una evaluaci\u00f3n diagn\u00f3stica (inicial) que sugiere el nivel al que adscribirnos, independientemente de nuestra edad, y s\u00ed dependiendo de nuestra competencia ling\u00fc\u00edstica. L\u00f3gico, \u00bfverdad? Permitidme seguir con el ejemplo un segundo m\u00e1s. Si nuestro inter\u00e9s, dedicaci\u00f3n, motivaci\u00f3n y capacidad son altos, pronto sentiremos que hemos sobrepasado a nuestros compa\u00f1eros y el profesor, quiz\u00e1 en enero, nos sugerir\u00e1 subir de nivel. Si ocurre lo contrario, nos animar\u00e1n a esforzarnos y, eventualmente, a bajar de nivel. Siempre tratando de adecuar el nivel de reto y de progreso a nuestras capacidades y competencia demostrada. Y termino, si nos ubican en un nivel muy f\u00e1cil pronto tendremos sensaci\u00f3n de que perdemos el tiempo (aburrimiento y abandono a la vista), pues percibimos que estamos muy por encima de nuestros compa\u00f1eros, que siguen con el condicional una y otra vez, y no acaba de ‘entrarles’. Por el contrario, si estamos en un nivel muy avanzado tendremos sensaci\u00f3n de que no llegamos (abandono y frustraci\u00f3n).<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo resolver este asunto? Personalizando el aprendizaje, procurando que el nivel de reto se adecue al grado de progreso. Pues esto que se ve tan claro para el idioma extranjero, deber\u00eda verse igualmente claro para el resto de los aprendizajes.<\/p>\n

En esta conferencia reflexiono sobre estas ideas y trato de relacionar la personalizaci\u00f3n con lo que parece obvio: el desarrollo \u00f3ptimo del potencial de cada persona. Ambos elementos conforman, a mi entender, los mimbres de la igualdad de oportunidades, porque la escuela no est\u00e1 para promover la igualdad, si no para conseguir el desarrollo \u00f3ptimo de cada persona. Y ello se consigue con la igualdad en el acceso (igualdad\u00a0ex ante<\/em>), pero no en los resultados (igualdad\u00a0ex post<\/em>). Y, s\u00ed, aceptemos que no somos iguales, ni tenemos las mismas competencias. Lo que importa es que todos seamos felices al ver nuestras necesidades atendidas de manera adecuada. Espero que os resulte de inter\u00e9s.<\/p>\n

\n