{"id":92,"date":"2017-02-20T11:13:54","date_gmt":"2017-02-20T10:13:54","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/?p=92"},"modified":"2017-02-20T11:13:54","modified_gmt":"2017-02-20T10:13:54","slug":"desgranando-las-estrategias-docentes-mas-efectivas-que-dice-la-investigacion-13","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/2017\/02\/20\/desgranando-las-estrategias-docentes-mas-efectivas-que-dice-la-investigacion-13\/","title":{"rendered":"Desgranando las estrategias docentes m\u00e1s efectivas. \u00bfQu\u00e9 dice la investigaci\u00f3n? (1\/3)"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/h2>\n
En\u00a0la entrada anterior<\/a>\u00a0presentaba 10 estrategias que la investigaci\u00f3n ha revelado que son eficaces en la tarea del profesor. Ahora vamos a desgranar, brevemente, las estrategias mencionadas. Me baso en el trabajo de\u00a0Shaun Killian<\/strong>\u00a0quien amablemente me ha autorizado a traducir su texto para compartirlo con vosotros. Para distinguir sus aportaciones de las m\u00edas, cuando las haya, pondr\u00e9 la traducci\u00f3n adaptada de su texto en cursiva. Los n\u00fameros en par\u00e9ntesis, cuando los haya, se\u00f1alan\u00a0la magnitud del efecto<\/a>\u00a0de la estrategia seg\u00fan los estudios realizados. Puede encontrarse informaci\u00f3n sobre el tama\u00f1o o magnitud del efecto y su significaci\u00f3n educativa\u00a0aqu\u00ed<\/a>.<\/p>\n
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Estrategia 1. Establecer objetivos claros (0.75)<\/span><\/h3>\n<\/blockquote>\n

Es crucial que el profesor sea claro sobre lo que quiere que sus estudiantes aprendan durante cada lecci\u00f3n. El efecto que dicha claridad tiene sobre los resultados de los estudiantes es un 32% mayor que el efecto de mantener altas expectativas para cada estudiante (y mantener altas expectativas tiene un efecto considerable, 0.43). Si no puedes expresar r\u00e1pida y f\u00e1cilmente lo que quieres que tus alumnos sepan y puedan hacer al final de una lecci\u00f3n dada, el objetivo de tu lecci\u00f3n no estar\u00e1 claro. Los objetivos claros para cada lecci\u00f3n te ayudan (y a tus estudiantes) a enfocar cada aspecto de la misma en lo que m\u00e1s importa.<\/em><\/p>\n

El otro d\u00eda indicaba, recordando a mi gran amigo David Isaacs, que “un objetivo es la expresi\u00f3n de un resultado deseado, previsto y, al menos en parte, alcanzable.\u00a0La taxonom\u00eda de Bloom<\/a>\u00a0y sus m\u00faltiples desarrollos son un elemento muy interesante para ayudarte a formular objetivos claros, precisos y de valor educativo. Son la clave del proceso de aprendizaje, son\u00a0“la funci\u00f3n u operaci\u00f3n cognitiva que el alumno deber\u00e1 realizar con el contenido”<\/em>, como me gusta definirlos. Si la funci\u00f3n u operaci\u00f3n cognitiva es de bajo nivel, el aprendizaje tambi\u00e9n lo ser\u00e1. Por eso hay que formular objetivos con distinto nivel de reto (cognitivo) para alumnos de m\u00e1s capacidad, y otros de menor exigencia para alumnos de capacidad m\u00e1s modesta. No todos podr\u00e1n llegar a los mismos niveles, no nos enga\u00f1emos, pero reducir el nivel de reto y exigencia hasta alcanzar al alumno medio (que no existe), es una mala pr\u00e1ctica que hace poco eficaz tu trabajo y perjudica gravemente a tus alumnos m\u00e1s brillantes. Por eso \u00a1qu\u00e9 importante es la evaluaci\u00f3n!<\/p>\n

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Estrategia 2.\u00a0D\u00ed a tus estudiantes qu\u00e9 es lo que necesitan saber y muestrales qu\u00e9 deben ser capaces de hacer (need to know & be able to do<\/em>)<\/span><\/h3>\n<\/blockquote>\n

Normalmente debes comenzar tus clases con\u00a0mostrando<\/strong>\u00a0y\u00a0diciendo<\/strong>. En pocas palabras, decir implica compartir informaci\u00f3n o conocimiento con tus estudiantes, mientras que mostrar implica modelar c\u00f3mo hacer algo. Una vez que tengas claro lo que quieres que tus estudiantes sepan y sean capaces de hacer al final de la lecci\u00f3n, debes decirles lo que necesitan saber y mostrarles c\u00f3mo realizar las tareas que deseas que puedan hacer. No quieres pasar toda tu lecci\u00f3n con los ni\u00f1os escuch\u00e1ndote, as\u00ed que concentra tu actividad y cu\u00e9ntales lo que m\u00e1s importa. Para hacer esto, echa otra mirada al objetivo que has planificado para la lecci\u00f3n.<\/em><\/p>\n

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Estrategia 3. Utiliza preguntas para comprobar que tus alumnos han aprendido<\/span><\/h3>\n<\/blockquote>\n

La investigaci\u00f3n sugiere sugiere que los maestros t\u00edpicamente pasan una gran cantidad de su tiempo de ense\u00f1anza haciendo preguntas. Sin embargo, pocos maestros usan las preguntas para verificar la comprensi\u00f3n dentro de una lecci\u00f3n. Sin embargo, siempre debes comprobar la comprensi\u00f3n de tus estudiantes antes de pasar a la siguiente parte de su lecci\u00f3n o a un nuevo tema. T\u00e9cnicas tales como el muestreo aleatorio, las tarjetas de respuesta de los estudiantes y el “expl\u00edcaselo a un compa\u00f1ero” te ayudar\u00e1n a comprobar la comprensi\u00f3n de tus estudiantes antes de avanzar desde la parte de tu lecci\u00f3n \u00a0‘mostrar y contar’ de la estrategia anterior, mientras que puedes usar otras t\u00e9cnicas de interrogaci\u00f3n en diferentes etapas de su lecci\u00f3n.<\/em><\/p>\n

Cuando aqu\u00ed se habla de lecci\u00f3n, o de la acci\u00f3n del profesor, entiendo que debe hacerse en un contexto amplio. Me explico. Mientras no encuentre otra expresi\u00f3n mejor en lugar de clase o lecci\u00f3n prefiero hablar de\u00a0“sesi\u00f3n de trabajo”<\/strong>, que eso deben ser las clases, sesiones de trabajo en las que se llevan cabo acciones muy diversas, casi siempre a cargo de los alumnos, con la orientaci\u00f3n, ayuda y gu\u00eda del profesor. Decir clase, a todos nos trae a la cabeza la imagen de una persona hablando y un grupo de alumnos en pupitres perfectamente alineados en filas y columnas como las celdas de una hoja de c\u00e1lculo. No tengo eso en la cabeza. Mira si no la defici\u00f3n de Flipped Learning que ofrec\u00ed en una de este blog: “Es un enfoque pedag\u00f3gico y metodol\u00f3gico paidoc\u00e9ntrico que lleva a personalizar el aprendizaje de cada estudiante, ayud\u00e1ndole a asumir el peso y la responsabilidad de su propio progreso y desarrollo personal, haciendo para ello uso de la tecnolog\u00eda digital como herramienta necesaria para llevar a cabo dicha personalizaci\u00f3n, al tiempo que se fomenta un aprendizaje m\u00e1s profundo, flexible y creativo, de modo que el profesor se convierte en gu\u00eda, mentor y consejero en el itinerario de cada alumno hacia el logro de sus metas<\/em>“. La releo ahora y sigo de acuerdo, al menos, conmigo mismo.<\/p>\n

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Estrategia 4.\u00a0Haz que tus alumnos resuman la informaci\u00f3n nueva de manera gr\u00e1fica<\/span><\/h3>\n<\/blockquote>\n<\/div>\n
Los esquemas gr\u00e1ficos incluyen cosas tales como mapas mentales, diagramas de flujo y diagramas de Venn. Puedes usarlos para ayudar a los estudiantes a resumir lo que han aprendido y a comprender las interrelaciones entre los aspectos de lo que les has ense\u00f1ado. Los estudios demuestran que no parece importar qui\u00e9n hace el resumen gr\u00e1fico, seas t\u00fa o sus estudiantes, siempre y cuando el gr\u00e1fico sea preciso. Discutir un resumen gr\u00e1fico es una fant\u00e1stica manera de terminar tu ‘mostrar y contar’ (estrategia 2). A continuaci\u00f3n, puedes referirte a \u00e9l una vez m\u00e1s al final de la lecci\u00f3n (“sesi\u00f3n de trabajo”).<\/em>Aqu\u00ed puedes ver<\/a>\u00a0una explicaci\u00f3n sencilla y pr\u00e1ctica sobre los mapas conceptuales (o mentales,\u00a0mindmaps<\/em>). Hay multitud de herramientas gratuitas disponibles para hacer estos mapas. Puedes\u00a0ver aqu\u00ed<\/a>, por ejemplo. A mi juicio, es uno de los mejores modos de adquirir una visi\u00f3n de conjunto sobre un tema y, en particular, una visi\u00f3n relacional de los conceptos o ideas. En mis clases presenciales de los \u00faltimos a\u00f1os sol\u00eda pedir a los alumnos, como trabajo obligatorio, que realizaran un mapa conceptual completo de la asignatura que pod\u00edan traer, naturalmente, al examen que, por cierto, era oral. Eso s\u00ed que era comprobar el aprendizaje y la visi\u00f3n relacional de mis estudiantes.En la pr\u00f3xima entrada seguiremos tratando otras estrategias.<\/p>\n<\/div>\n
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M\u00e1s informaci\u00f3n en JavierTouron.es<\/a><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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