{"id":95,"date":"2017-03-06T10:08:09","date_gmt":"2017-03-06T09:08:09","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/?p=95"},"modified":"2017-03-06T10:08:09","modified_gmt":"2017-03-06T09:08:09","slug":"desgranando-las-estrategias-docentes-mas-efectivas-que-dice-la-investigacion-33","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.larioja.com\/talento-educacion-tecnologia\/2017\/03\/06\/desgranando-las-estrategias-docentes-mas-efectivas-que-dice-la-investigacion-33\/","title":{"rendered":"Desgranando las estrategias docentes m\u00e1s efectivas. \u00bfQu\u00e9 dice la investigaci\u00f3n (3\/3)"},"content":{"rendered":"

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Termino con esta entrada el breve desarrollo de las diez estrategias efectivas en el aprendizaje que he ido desglosando desde el infogr\u00e1fico\u00a0de esta entrada anterior<\/a>. Hoy tratamos las tres \u00faltimas.<\/div>\n
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Estrategia 8. \u00a0Facilita que los alumnos trabajen juntos de manera productiva<\/span><\/h3>\n<\/blockquote>\n

El trabajo en grupo no es nuevo, y se puede ver en cada aula. Sin embargo, el trabajo en grupo productivo es raro. Al trabajar en grupos, los estudiantes tienden a confiar en la persona que parece m\u00e1s dispuesta y capaz respecto a la tarea a realizar. Los psic\u00f3logos llaman a este fen\u00f3meno “holgazaner\u00eda” social. Para aumentar la productividad de tus grupos debes ser selectivo sobre las tareas que les asignas, y el rol individual que desempe\u00f1a cada miembro del mismo. S\u00f3lo debes pedir a los grupos que realicen tareas que todos los miembros del mismo puedan realizar con \u00e9xito. Tambi\u00e9n debes asegurarte de que cada miembro del grupo sea personalmente responsable de un paso en la tarea a realizar.<\/em><\/p>\n

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Hace un tiempo escrib\u00ed algo sobre el aprendizaje cooperativo y los m\u00e1s capaces, al hilo de un\u00a0position<\/em>\u00a0paper<\/em>\u00a0de la NAGC (puedes leerlo aqu\u00ed<\/a>). Este es un tema interesante que requiere preparaci\u00f3n y prudencia. No soy muy partidario del trabajo en grupo por sistema, como moda o estrategia ajena a la tarea, y pienso que solo se justifica en la medida que el resultado sea distinto de la suma de las partes (deber\u00eda ser la intersecci\u00f3n de las fortalezas de cada uno), por lo que la naturaleza de la tarea y las fortalezas de cada alumno para llevar a cabo la parte que le corresponda es esencial. De lo contrario muchos se aprovechar\u00e1n del trabajo de otros, y algunos perder\u00e1n la oportunidad de ser adecuadamente estimulados.<\/div>\n
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Estrategia 9. Ense\u00f1ar estrategias no solo contenido<\/span><\/h3>\n<\/blockquote>\n
Anteriormente, destaqu\u00e9 la importancia del mostrar y decir\u00a0<\/em>[estrategia 2<\/a>]. Puedes aumentar la eficacia de tus alumnos en cualquier materia ense\u00f1\u00e1ndoles expl\u00edcitamente c\u00f3mo usar las estrategias pertinentes. Cuando ense\u00f1es a los ni\u00f1os a leer, necesitas ense\u00f1arles c\u00f3mo enfrentarse a palabras desconocidas, as\u00ed como estrategias que profundizar\u00e1n su comprensi\u00f3n. Al ense\u00f1arles matem\u00e1ticas, necesitas ense\u00f1arles estrategias de resoluci\u00f3n de problemas. Desde las actividades asignadas y el estudio hasta la caracterizaci\u00f3n, hay estrategias que sustentan la ejecuci\u00f3n efectiva de muchas tareas que pides a los estudiantes que realicen en la escuela. Y, al igual que con el contenido, es necesario informar a los estudiantes sobre estas estrategias, mostrarles c\u00f3mo usarlas y darles pr\u00e1ctica guiada antes de pedirles que las utilicen de forma independiente.<\/em><\/div>\n<\/div>\n

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Este es un punto importante que deja atr\u00e1s aquellos a\u00f1os en los que se pretend\u00eda ense\u00f1ar estrategias, de estudio por ejemplo, desvinculadas de las materias espec\u00edficas sobre las que habr\u00edan de aplicarse, bas\u00e1ndose en la creencia de que los alumnos transferir\u00edan ese conocimiento y lo sabr\u00edan aplicar en cada situaci\u00f3n espec\u00edfica. Esto pronto se comprob\u00f3 que era poco o nada eficaz y se comenz\u00f3 a ense\u00f1ar las estrategias ligadas al contexto y materia de aprendizaje. Puedes echar un vistazo al\u00a0principio cuatro<\/a>\u00a0del documento de la APA que tratamos en otra ocasi\u00f3n.<\/div>\n
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Estrategia 10. Fomenta la Meta-Cognition<\/span><\/h3>\n<\/blockquote>\n
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Muchos maestros creen que est\u00e1n animando a los estudiantes a usar la meta-cognici\u00f3n cuando les piden que usen estrategias, como hacer conexiones al leer o auto-verbalizar al resolver problemas. No me malinterpret\u00e9is, como dije en el punto anterior, animar a los estudiantes a adoptar estrategias es importante, pero no es meta-cognici\u00f3n. La meta-cognici\u00f3n implica pensar acerca de tus opciones, tus elecciones y tus resultados – y tiene un efecto a\u00fan mayor en los resultados de los estudiantes que las estrategias de ense\u00f1anza. Al usar la meta-cognici\u00f3n tus estudiantes pueden pensar en qu\u00e9 estrategias podr\u00edan utilizar antes de elegir una, y pueden pensar en la eficacia de su elecci\u00f3n (despu\u00e9s de reflexionar sobre su \u00e9xito o la falta de \u00e9l) antes de continuar con \u00a0la misma o cambiar la estrategia elegida.<\/em><\/div>\n<\/div>\n
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Puede resultar de inter\u00e9s echar un vistazo al\u00a0principio 7 del documento<\/a>mencionado m\u00e1s arriba.<\/div>\n
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Es mucha la investigaci\u00f3n que se realiza sobre el sistema educativo y sobre la eficacia de m\u00faltiples factores que afectan al aprendizaje y al desarrollo de los alumnos. Estos conocimientos, lo dir\u00e9 una vez m\u00e1s, basados en evidencias, deber\u00edan ser de ordinario conocimiento para los profesores bien formados. En entradas posteriores seguir\u00e9 ofreciendo algunos resultados de lo que “funciona” y “no funciona” en educaci\u00f3n, particularmente en el aprendizaje.<\/div>\n<\/div>\n
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M\u00e1s informaci\u00f3n en JavierTouron.es<\/a><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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